El CIFP Carlos III (Cartagena) y el IES Politécnico (Cartagena), ambos centros asociados a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, han recibido el segundo premio por parte de la Consejería de Educación y Cultura de la Región de Murcia, por sus proyectos de innovación educativa, presentados a las convocatorias de 2019-2020 y 2020-2021, respectivamente.

El proyecto del CIFP Carlos III premiado en el curso 19-20, «Diseño del método para predecir la inserción laboral del alumnado de formación profesional en atención a su nivel de habilidades sociales. Prueba Piloto.», se encuentra en estos momentos en fase de implementación a través del programa EMPLEA-T, que tiene como objetivo la detección de carencias referidas a las habilidades sociales del alumnado de DUAL y FCT con el fin de poder entrenarlas de forma previa al comienzo de sus prácticas en la empresa.

El coordinador del proyecto, Cristóbal Sánchez, destaca que el haber sido galardonados con este premio representa un merecido reconocimiento a todo el trabajo extracurricular realizado, tanto por el alumnado como por el profesorado implicado. “Este premio nos produce una inmensa satisfacción, porque nos hace saber que efectivamente estamos contribuyendo a la empleabilidad del alumnado de Formación Profesional”, señala.

Por otra parte, el proyecto premiado en el curso 20-21 del IES Politécnico (Cartagena), «Actualización metodológica y del material de los módulos de automatización en ciclos formativos de mantenimiento ante los retos de la industria 4.0», surge por la necesidad de ofrecer una formación completa, integral y lo más actualizada posible al alumnado de los ciclos relacionados con mantenimiento para facilitarle la realización de sus prácticas en empresa.

“Para nosotros, contar con este tipo equipamiento industrial adaptado, un mini brazo robótico, y los materiales didácticos generados y derivados de su estudio supone una herramienta de grandísimo valor para la formación del alumnado”, señala el coordinador del proyecto, Carlos Bornay. Asimismo, señala: “Nuestro objetivo a medio y largo plazo es la transferencia de conocimiento; queremos que más centros y más alumnado se beneficien del aprendizaje obtenido”.

Los premios de los distintos centros y modalidades serán entregados en una ceremonia que tendrá lugar el próximo 14 de diciembre, a las 10 de la mañana, en el Museo de Arte Contemporáneo de la Región de Murcia.

El vicepresidente tesorero de la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, Tomás Alonso, ha asistido en la mañana de hoy al acto de clausura del Proyecto Europeo para la Mejora de la Calidad de la FP Dual en España, en el que la Asociación ha participado llevando a cabo una labor consultiva como uno de los agentes sociales claves en este ámbito educativo.

Durante el desarrollo del acto, el Ministerio de Educación y Formación Profesional ha presentado la publicación 102 Buenas Prácticas de la FP Dual, un documento que pretende servir de modelo para todos los actores implicados en esta rama formativa.

“Esta recopilación de buenas prácticas y su difusión e intercambio entre todas las partes interesadas constituye, sin duda alguna, uno de los pilares sobre los que se fundamenta la mejora de la Formación Profesional”, destaca Alonso.

Tras la inauguración por parte de la directora de Apoyo a las Reformas de los Estados Miembros (REFORM) de la Comisión Europea, Nathalie Berger, ha tenido lugar una mesa redonda de intercambio de buenas prácticas en FP Dual realizadas en distintas Comunidades Autónomas. Finalmente, ha sido la secretaria general de Formación Profesional, Clara Sanz, quien ha clausurado la jornada y ha aprovechado para compartir con los asistentes algunas de las pinceladas más relevantes de la nueva Ley de Formación Profesional.

El proyecto, impulsado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, ha contado con el apoyo técnico y la financiación de la Comisión Europea (DG REFORM), a través del Programa de Apoyo para las Reformas Estructurales, así como con la asistencia técnica de la Fundación Bertelsmann. Si desea más información sobre el mismo, visite el siguiente enlace.

Haga clic aquí para volver a ver la retransmisión del evento.

Carlos de Olagüe Smithson
Director IES Pedro de Tolosa

El pasado viernes 26 de noviembre se celebró en Berlín el evento “Shaping the Future: Sustainable and Innovative VET event“, organizado por EfVET (European Forum of Technical and Vocational Education and Training), y al que tuve ocasión de asistir en representación de la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, miembro de EfVET.

Me ha parecido una experiencia muy satisfactoria y productiva el poder contactar presencialmente con el resto de socios europeos y tratar temas de gran relevancia en el ámbito de la FP. Esta ha sido la primera reunión presencial desde el congreso que tuvo lugar Azores, celebrado hace dos años. En esta ocasión, nos hemos reunido más de 70 instituciones, procedentes de 20 países.

En años anteriores, esta jornada se celebraba como parte del congreso anual de esta institución, pero, por motivos sanitarios, este año se decidió realizar el congreso en dos sesiones diferentes. Primeramente, el pasado 28 de octubre, se celebró la conferencia institucional en formato virtual. En esa primera jornada, se debatieron los objetivos y actividades de EfVET para afrontar el futuro de la Formación Profesional en Europa de manera sostenible e innovadora.

Posteriormente, el viernes 26 de noviembre, se celebraron presencialmente en Berlín los distintos talleres y los seminarios de networking entre las entidades asociadas a EfVET. La jornada fue inaugurada en remoto por el presidente James Calleja y, seguidamente, se realizaron los talleres con los resultados de los grupos de trabajo. Hubo un total de 5 talleres, de los que destacaría lo siguiente:

  • WS1 VET 4.0 – Four scenarios of the future. En este taller se trató la situación en la que se encuentran los diferentes tipos de proveedores de FP (centros educativos, formación para el empleo, formación ofrecida dentro de cada empresa, formación a distancia y certificaciones privadas) y cuál será su papel en el futuro. Existe una gran transformación y cada uno de estos actores tiene que posicionarse con claridad para ofrecer valor añadido que no entre en competencia con el resto.
  • WS2 Inclusive Excellence. La conclusión de este taller fue clara: la Formación Profesional tiene que atender la diversidad existente del alumnado. La heterogeneidad viene influida por los entornos y por las propias características del colectivo de estudiantes.
  • WS3 Sustainable Education and Approaches in the future. La Formación Profesional tiene por delante el reto de ofrecer una educación sostenible. Para lograrlo, deberá adaptarse a una situación siempre cambiante y situarse a la cabeza en materia de innovación.
  • WS4 SELFIE and Technology Enhanced Learning. La Comisión Europea ha puesto a disposición de los centros educativos la herramienta gratuita SELFIE. Esta herramienta permite a los centros mejorar el uso de la tecnología en sus instalaciones con el fin de enseñar y aprender. Una herramienta, sin duda, muy útil, que ayuda a los centros a saber cómo aprovechar al máximo las tecnologías digitales.
  • WS5 Tourism education in the future. El turismo es uno de los sectores que ha sido fuertemente afectado por la pandemia y las nuevas tecnologías están transformando radicalmente este mercado. La FP tiene que mantenerse actualizada para dar solución a los problemas a los que se enfrenta este sector tras la crisis sanitaria.

Durante la tarde, se celebraron interesantes seminarios para establecer contacto con otros socios y barajar posibilidades de cooperación para la creación de proyectos Erasmus+ KA1, KA2, KA3, así como otros proyectos de interés en Formación Profesional.

En paralelo a los seminarios de networking, se celebró la sesión “Educational Management, Pedagogical Change Framework”, en la que se planteó cómo gestionar el cambio metodológico en el ámbito de la FP.

En definitiva, una jornada repleta de intercambios de conocimiento y buenas prácticas, de contactos con gran potencial y de valiosos recursos formativos. Todo con un único objetivo: seguir trabajando por y para una FP de calidad, innovadora y ajustada a las necesidades de la sociedad de hoy.

La vocal coordinadora de la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa en Castilla y León y profesora en el CIFP de Ávila, María Ángeles Bernal, ha asistido en representación de la Asociación al II Foro de Formación Profesional de Castilla y León, celebrado estos días 2 y 3 de diciembre en el Parque Tecnológico de Boecillo de Valladolid, y en el que varios centros asociados a FPEmpresa han sido galardonados con el premio Centro de Excelencia Profesional.

“El Foro de FP es una iniciativa muy interesante y motivadora, promovida por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, que se ha estructurado en una gran variedad de ponencias y sesiones informativas de gran interés”, señala Bernal.

En referencia a la jornada de ayer, Bernal destaca: “La parte más emocionante fue, sin duda, el reconocimiento otorgado a varios centros de FP como Centros de Excelencia Profesional, de los cuales cuatro eran centros asociados”. “Estos centros, el CIFP Río Ebro, el CIFP Felipe VI, el IES Trinidad Arroyo y el CPrF María Auxiliadora, han sido premiados por el nivel de excelencia en su organización, funcionamiento y actuación, con carácter general en el ámbito de las enseñanzas de Formación Profesional”, añade.

Posteriormente, durante la tarde, se celebró una mesa de experiencias conformada en su totalidad por representantes de centros asociados a FPEmpresa: CIFP Río Tormes, CIFP Pico Frentes, CIFP Juan de Herrera y CIFP Santa Catalina. En esta mesa de experiencias, los centros han hecho hincapié en la necesidad de ejecutar nuevos procesos en FP y de crear nuevos espacios educativos.

En la mañana de hoy, ha intervenido la secretaria general de Formación Profesional del Ministerio de Educación y Formación Profesional, Clara Sanz, que ha anunciado la creación de una red de centros de experiencia, con el fin de seguir mejorando y consolidar así la calidad de la FP en España.

El Foro ha sido organizado por la Junta de Castilla y León, con la colaboración de CaixaBank Dualiza y la Fundación Empresa Familiar Castilla y León.

Luis García Domínguez
Presidente de la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa

Sabemos que estamos en un momento crucial de cambio e incertidumbre social, económica y culturalmente hablando. Estamos moviéndonos para adaptarnos, a veces con intuiciones.  Sabemos que la FP y el nivel educativo es un elemento clave para conseguir que la mayoría de la ciudadanía acceda a empleos de calidad y con futuro y también para que nuestro sistema productivo funcione de forma óptima a la vez que de manera sostenible e inclusiva. En España, estamos adaptando la FP a esta nueva realidad, tenemos una nueva Ley en tramitación y también se percibe en los últimos años un fuerte impulso por parte de todas las instituciones implicadas, incluyendo el compromiso de utilizar los fondos europeos “Next Generation” para que la inversión sea la adecuada, una de las razones por las que hasta el momento hemos caminado más despacio.

¿Qué debería preocuparnos ahora para mejorar la FP y para que la FP ayude a mejorar nuestra sociedad?

Hace unas semanas en el 7º Congreso de FP organizado por la Asociación FPEmpresa y CaixaBank Dualiza se señalaba la complejidad del desafío de hacer que la FP sea uno de los pilares para mejorar nuestra sociedad en los siguientes lustros.

El Informe 2021: La FP como clave de desarrollo y sostenibilidad, elaborado por el Observatorio de la Formación Profesional en España de CaixaBank Dualiza y por Orkestra, Instituto Vasco de Competitividad de la Fundación Deusto, nos hace la fotografía de la situación actual pero también señala cuáles son los retos principales para dar respuesta a las preguntas que nos planteábamos al inicio de esta reflexión.

De manera clara el informe nos enseña que la mayoría de los indicadores de la FP en España mejoran: número de estudiantes, tanto en grado medio como en grado superior, porcentaje de empleabilidad, también el número de centros y las modalidades de acceso a este tipo de formación se incrementan.

Además de felicitarnos por los buenos resultados, en general, es necesario subrayar algunos elementos importantes que se destacan en el propio informe, que deberían llevarnos a la reflexión y también a actuar con fuerza.

En primer lugar, es importante que seamos conscientes de que, aunque hemos llegado en números redondos al millón de matrículas, doblando los datos de hace diez años, dicho éxito no se refleja en la tasa de finalización en la modalidad presencial de la FP, que con un 64% se encuentra a diez puntos de la tasa finalización del alumnado que cursa Bachillerato, cuya tasa de finalización es del 76%. La mejora de esta tasa permitiría incorporar más titulados y hacerlo de una manera más eficiente. Es necesario detectar los estudiantes que abandonan sin terminar y cuáles son las razones para ello. Los centros de FP necesitan músculo para poder actuar, para poder reforzar la ayuda académica y también necesitan recursos para aplicar medidas compensatorias cuando intervienen en dicho abandono escolar elementos sociales y económicos de los propios estudiantes. En todo caso, factores como la tasa de suspensos y las repeticiones están relacionados con la ratio de profesores por estudiante, el tipo de metodologías o la atención personalizada al alumnado.

En este punto, es necesario destacar que la tasa de finalización en FP Básica empeora cada año, del 52,6% en 2017-2018 al 52,4% en el curso 2018-19. Y, por tanto, si hay un reto de mejora en FP, lo es en proporciones mayúsculas, en este nivel, donde son necesarios, de verdad, todos los recursos disponibles para reducir nuestra tasa de abandono temprano, una tasa donde lamentablemente somos líderes europeos. No nos cansamos de insistir que los estudiantes matriculados en FP básica necesitan más recursos, grupos más pequeños, atención, orientación y tutorización personalizada. Es necesario mejorar la formación y selección del profesorado de este ciclo educativo. Es necesario también en muchos casos ayudas sociales para que no abandonen sus puestos formativos por trabajos informales, temporales y precarios. Es un reto de país perfectamente salvable si ponemos los recursos económicos y metodológicos necesarios.

En segundo lugar, tenemos pendiente el reto de la orientación, es decir, suministrar información clara y precisa sobre la realidad de la formación, sus salidas laborales y sus itinerarios. No es una tarea fácil en un mundo complejo, con tantas posibilidades y con tanta publicidad y propaganda. Y aquí tenemos que decir que es importante hacer un esfuerzo para hacerlo de manera proactiva e individual. Debe ser, no un proceso mecánico e impersonal, sino cercano, pegado a las personas.

Las ventajas de una orientación activa y personalizada tienen como resultado la mejora de las posibilidades de formación de las personas y también la mejora de la eficiencia de los recursos formativos que ponemos en marcha.

Esa eficiencia debería ser capaz de equilibrar una brecha de género en FP que hace que las mujeres elijan mucho menos las opciones tecnológicas e industriales, que son paradójicamente las que proporcionan mejores empleos.  Debería también ayudar a que la FP fuese un mecanismo de ajuste y desarrollo en un mercado laboral español que crecerá en 1,3 millones de ocupaciones desde 2020 hasta 2030 y que, según CEDEFOP, lo hará en un 13% en Comercio, en un 14% en Informática o en un 21% en actividades financieras y seguros.

Una orientación temprana e integrada en los niveles de Primaria y Secundaria ayudaría a reducir el abandono educativo temprano, pues como hemos dicho ese abandono supone una condena al desempleo para nuestros jóvenes, quienes sufren en nuestro país una tasa de paro que dobla la de la Unión Europa.

En resumen, la tendencia positiva de la mayoría de los indicadores de la FP debe darnos un impulso para seguir trabajando en hacer una FP que dé respuesta a los retos que tiene hoy nuestra sociedad y para ello debemos resolver estos desafíos pendientes.

Hoy la cuestión es hacer posible que la elección de los itinerarios de Formación Profesional sea más fácil, transparente, cercana y ajustada a los intereses personales y profesionales de nuestros jóvenes. Sin olvidarnos de poner todos los recursos necesarios para que una vez que éstos están matriculados la gran mayoría finalice sus estudios de manera exitosa.

El vocal coordinador de la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa en Canarias y director del CIFP Las Indias, Gregorio Hernández, ha participado en la mañana del día de hoy en las II Jornadas de Orientación Profesional para el Empleo, organizadas por Comisiones Obreras Canarias en el palacio de congresos INFECAR, Gran Canaria.

Hernández ha participado en la mesa redonda titulada «Economía y empleo: teletrabajo y nuevas competencias», donde ha compartido con los asistentes cuestiones relacionadas con las nuevas competencias en orientación laboral hacia la Formación Profesional, con los cambios que ha supuesto el teletrabajo en este ámbito educativo y con la innovación, emprendimiento y digitalización en FP.

“La filosofía de FPEmpresa es el trabajo en red; intentamos que los centros siempre estén conectados y que consoliden las competencias que nos ofrecen las nuevas tecnologías y la digitalización”, resalta Hernández.

Asimismo, sobre la Orientación Profesional dentro de la FP, Hernández señala: “Hoy en día, entendemos que para que la Orientación Profesional en FP sea de utilidad esta debe estar basada en las nuevas competencias, tales como resiliencia, compromiso, flexibilidad, pensamiento crítico, comodidad en un entorno digital, entre muchas otras”.

Hernández también destaca el incremento de centros asociados a FPEmpresa que se ha producido en las islas y subraya la participación activa de todos ellos en las actividades de la Asociación. “Somos ya 18 centros y confiamos en que este número siga creciendo”, concluye.

Puede consultar el programa de estas jornadas, que están teniendo lugar estos días 30 de noviembre y 1 de diciembre, en el siguiente enlace.

El CIFP César Manrique, centro asociado a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, con su proyecto «Plantilla de uso para la creación de aplicaciones de Realidad Aumentada orientada a centros educativos», fue seleccionado como uno de los 31 proyectos más innovadores, de entre los más de 100 proyectos presentados, en la IV Convocatoria de Ayudas Dualiza; iniciativa de FPEmpresa y CaixaBank Dualiza que promueve la innovación en Formación Profesional.

El proyecto, ya finalizado, ha consistido en la creación de una plataforma que promueve y comparte de manera sencilla el uso de la realidad aumentada para la inserción en centros educativos y en aulas. Además, esta plataforma facilita y acerca al profesorado el uso de las nuevas tecnologías y la gamificación en sus clases. “El proyecto surgió por la necesidad de ampliar los conocimientos del alumnado a través del profesorado, que es quien recibió la formación específica”, señala el profesor del Departamento de Imagen y Sonido y coordinador del proyecto, Javier Oramas.

Según Oramas, la finalidad del proyecto, que se ha realizado en colaboración con Escuelas Artísticas de los Realejos, ha sido tener la posibilidad de compartir de forma online el material necesario para que otros centros puedan implementar fácilmente la tecnología de la realidad aumentada en sus instalaciones y formaciones.

“Aunque el proyecto ya ha terminado y los objetivos han sido alcanzados en su mayor parte, la idea que tenemos es poder ampliar esta plataforma de contenidos en el futuro”, concluye Oramas.

La Convocatoria de Ayudas Dualiza premia proyectos de innovación en Formación Profesional que, entre otras cosas, sean transferibles, promuevan la colaboración entre centros educativos, y demuestren tener un impacto formativo en el entorno académico y social.

El director del centro asociado IES Pedro de Tolosa, Carlos de Olagüe Smithson, asiste, en representación de la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, a la segunda parte de la EfVET Conference 2021, que está teniendo lugar durante el día de hoy en la ciudad de Berlín, y a la que han acudido alrededor de 70 participantes procedentes de más de 20 países.

“Esta jornada representa la oportunidad perfecta para volver a ver presencialmente a los compañeros de los centros e instituciones europeas que forman la asociación EfVET”, destaca De Olagüe.

“Durante la mañana hemos podido participar en distintos talleres, en los que se han presentado los resultados de los grupos de trabajo activos y se ha invitado a los participantes a aportar sus ideas para mejorar el rendimiento de los grupos en el futuro”, añade.

“Posteriormente, nos han elaborado un resumen de todos los talleres con sus respectivos resultados”. “Después del almuerzo, tendremos ocasión de participar en el llamado Marketplace, un foro abierto de intercambio en el que se establecerán contactos para presentar proyectos europeos futuros”, concluye.

En el programa del evento también participan representantes de los centros asociados a FPEmpresa Centro San Viator, Centro NAZARET y el CIFP Usurbil LHII.

Hace casi 2 años que EFA El Llano (en representación de CIFASA), centro asociado a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, participa en el proyecto ERASMUS+ KA2 – “ENVOL”, cuyo objetivo principal es el desarrollo del reconocimiento de los resultados del aprendizaje adquiridos por vías formales y no formales para adultos con bajos niveles de inserción socio-profesional.

Tras las jornadas organizadas el pasado mes octubre en Guadalajara (España), los socios belgas, portugueses, italianos y españoles llevarán a cabo el diseño de la guía de usuario. Esta constituye la tercera fase del proyecto y toma como referencia el modelo de posicionamiento común, dentro del marco europeo, establecido en la fase anterior.

A partir de este momento, EFA El Llano se hace responsable de liderar el proyecto. En el, así llamado, “tercer producto intelectual (IO3)” de ENVOL se pretende establecer una guía de usuario con criterios de garantía de calidad, que ayude a entender el funcionamiento del proceso de convalidación del aprendizaje informal/no formal, tras identificar las características comunes a todos los socios por medio de un detallado estudio de casos.

Se planteará un modelo real para ser estudiado con las diferentes legislaciones europeas y tras su análisis y resolución, se establecerán criterios comunes para ayudar a reforzar y mejorar los mecanismos existentes de la acreditación de competencias profesionales (Marco Europeo de N1 y N2).

El reto al que se enfrentan los socios del proyecto en esta fase es lograr que el sistema de cualificación sea más flexible y capaz de contar con una trayectoria de formación personalizada; que valore los resultados del aprendizaje formal, no formal e informal en los diferentes niveles de cualificación (incluidos los más bajos).

Este reconocimiento permitirá una mayor fluidez de las trayectorias de aprendizaje permanente gracias a la adquisición de un lenguaje común entre las partes interesadas (formadores y mundo laboral), lo que a su vez podría permitir el desarrollo de procedimientos de evaluación innovadores que estuvieran en consonancia con los métodos de funcionamiento de los diferentes actores de la formación.

El Centro San Valero de Zaragoza, centro asociado a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, ha ganado el hackathon retODS organizado por CaixaBank Dualiza y FPEmpresa y dinamizado por FP Innovación con el objetivo de fomentar el emprendimiento del alumnado de Formación Profesional a través del diseño de soluciones a problemas sociales, medioambientales y económicos.

En concreto, el proyecto desarrollado por los alumnos de este centro con el nombre “200 ok!! (CampTree&Free)” ha sido el más valorado por el jurado al buscar generar espacios de conexión y desarrollo conjunto entre colegios, entidades juveniles, academias o asociaciones juveniles sacando el entorno de aprendizaje de las aulas y llevándolo al campo.

Junto a él, dos centros madrileños, también centros asociados a FPEmpresa, el IES Clara del Rey y el IES Francisco Tomás y Valiente, han conseguido la segunda y la tercera máxima puntuación respectivamente.

El IES Clara del Rey lo ha logrado mediante “Space Tech (Waydo)”, una web que permite redescubrir tu barrio a través de la participación en las diferentes actividades que se celebran.

Por su parte, el IES Francisco Tomás y Valiente ha sido galardonado por Hidrogreen, su apuesta por introducir huertos hidropónicos- aquellos que utilizan soluciones minerales en lugar de suelo agrícola- en las azoteas de las comunidades y las aulas de los colegios.

Todos los participantes trabajaron de modo virtual durante tres días en los que elaboraron un total de 123 propuestas para dar respuesta a problemas actuales con las que contribuir a la resolución de problemas específicos vinculados a alguno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), establecidos por las Naciones Unidas dentro de su Agenda 2030 sobre el Desarrollo Sostenible.

Este Hackathon #retODS busca convertirse en una fuente de ideas inspiradoras de emprendimiento, que tengan verdadero impacto social y que sean susceptibles de convertirse en iniciativas emprendedoras reales, así como contribuir a fomentar el aprendizaje de los alumnos a través de la resolución de problemas en un entorno real.

La iniciativa forma parte de las actividades llevadas a cabo por CaixaBank Dualiza, FPEmpresa y FP Innovación dentro de su objetivo único de fomentar la Formación Profesional y promover su visibilidad.