FPEmpresa presente en el III Encuentro Nacional FP Región de Murcia
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FPEmpresa presente en el III Encuentro Nacional FP Región de Murcia

Hoy arranca el III Encuentro Nacional FP Región de Murcia, que tendrá lugar telemáticamente los días 12 y 13 de noviembre. Bajo el lema FP Superación, este encuentro contará con la participación de FPEmpresa a través de la intervención de D. Luis García Domínguez, presidente de la Asociación, en la que expondrá las dificultades actuales y los retos de la Formación en Centros de Trabajo y la FP Dual.

Estas jornadas, que se encuentran enmarcadas dentro de la Semana Europea de la Formación Profesional 2020, van dirigidas al profesorado de Formación Profesional y tienen como objetivo la divulgación de información sobre nuevas metodologías didácticas, así como la adaptación de las existentes, durante el escenario COVID-19. Se hablará sobre buenas prácticas, sobre la FCT y sobre la FP Dual. Además, se compartirán distintas técnicas psicológicas para afrontar la pandemia, que sin duda serán de gran utilidad para los docentes.

En la apertura del acto intervendrán Dña. Esperanza Moreno Reventós, consejera de Educación y Cultura del Gobierno de la Región de Murcia; Dña. Olga García Saz, directora territorial de Bankia para Murcia y Alicante; y Dña. Clara Sanz López, secretaria general de Formación Profesional del Ministerio de Educación y Formación Profesional. A continuación, darán comienzo las distintas intervenciones de los ponentes invitados a las jornadas.

Puede consultar el programa completo de las jornadas en el siguiente enlace. Y si lo desea, puede seguir el encuentro en directo aquí.

#FPSUPERA2020

Celebrada con éxito la jornada de Captación del Talento para profesorado de FOL
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Celebrada con éxito la jornada de Captación del Talento para profesorado de FOL

La Secretaría General de Función Pública y la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa han celebrado en el día de hoy la jornada de Captación del Talento, dirigida al profesorado de Formación y Orientación Laboral.

Esta sesión informativa tenía como objetivo explicar al profesorado de FOL, perteneciente a cualquier familia profesional, cuáles son las oportunidades que ofrece el empleo público al alumnado de Formación Profesional, tanto para titulados de ciclos formativos de grado medio como de grado superior.

La sesión, de carácter gratuita para los asistentes, se ha llevado a cabo a través de la plataforma de vídeo-conferencias Zoom. En ella han participado representantes de 209 centros y ha sido presidida por el secretario general de Función Pública, D. Javier Rueda. Además, esta iniciativa se ha celebrado bajo el marco de la Semana Europea de la Formación Profesional (9-13 noviembre 2020). Se han abordado temas como: el empleo público como salida profesional, las vías de acceso, los distintos cuerpos profesionales y sus características, etc.

Mediante la ejecución de este tipo de actividades, FPEmpresa confirma su compromiso en la divulgación de oportunidades laborales que permitan una mayor inserción en el mercado de trabajo de los titulados de Formación Profesional.

ENTREVISTA a Arnaldo Serrano Orozco: “La formación basada en competencias es esencial, urgente y prioritaria”
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ENTREVISTA a Arnaldo Serrano Orozco: “La formación basada en competencias es esencial, urgente y prioritaria”

Arnaldo Serrano Orozco trabaja como Digital Marketing Manager en Karactermania y da clases de Email Marketing en la UPF-BSM. Recientemente, ha finalizado el Máster universitario en Formación del Profesorado por la UPC y ha llevado acabo una investigación sobre la FP en España para su trabajo de fin de máster (TFM).

 

¿Cuál ha sido el objetivo del presente trabajo?

Cuando me planteé realizar el trabajo de fin de máster (TFM) del profesorado en la especialidad de FP, la intención era combinar mi experiencia profesional en la dirección de marketing digital, al contratar alumnos en prácticas, junto con mi experiencia como docente en FP y postgrado universitario. En la fase de documentación, accedí al estudio de Blázquez, M.L.; Masclans, R.; Canals, J. (2019)1, que analiza las competencias demandadas desde el punto de vista de la gran empresa; su análisis se correspondía con mi experiencia laboral.

Esto me llevó a preguntarme cuál sería el enfoque que le habría dado yo como profesor de FP, y de ahí surgió el objetivo: cómo el profesorado de los centros educativos da solución a las competencias que demandan las empresas españolas a los estudiantes.

Unos de los mayores obstáculos era que, para un TFM, resultaba prácticamente imposible analizar miles de ciclos y de centros educativos. Sin embargo, al centrar la investigación en el módulo Empresa e Iniciativa Emprendedora (EIE), analizaba un módulo transversal que trata algunas de las competencias más demandadas por las empresas: conocimientos en nuevas tecnologías, la actitud de iniciativa y la capacidad de comunicación.

De esta forma, orientaba la investigación hacia el punto de conexión entre empresa/centro de formación/estudiantes y mi experiencia laboral y docente.

 

¿Cuál ha sido la metodología empleada y qué resultados se pretendían obtener?

No se pretendía obtener ningún tipo de resultado específico; la intención era más observar y extraer algunas conclusiones. Quería obtener una visión objetiva de las estrategias y mecanismos que el profesorado del módulo Empresa e Iniciativa Emprendedora (EIE) utilizaba para formar en las principales competencias demandadas por las empresas.

Querer obtener una mirada objetiva, significaba tener que utilizar una metodología cuantitativa no experimental. La metodología cuantitativa permite extrapolar resultados; se obtiene una visión de un mismo tema desde diferentes puntos de vista. En esta investigación, obtuve el punto de vista de un total de 52 profesores del Módulo EIE, de 52 centros diferentes, que representan a 26 de las 50 provincias españolas. Por otro lado, al ser una metodología no experimental, no realizaba ningún tipo de experimento, simplemente me centraba en observar el fenómeno.

 

En tu opinión, ¿cuál es la importancia de la formación basada en competencias?

Esencial, urgente y prioritaria. Esencial: el rendimiento económico de una sociedad depende de que exista un equilibrio entre las competencias2 que demandan las empresas y las que los estudiantes adquieren. Urgente: el Índice Europeo de Competencias3 elaborado por el CEDEFOP (Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional) en 2016, 2018 y 2020 ubica a España en la antepenúltima posición de los 31 países europeos analizados, con un valor de 31.10 en comparación con la primera posición de la República Checa con 76.90. Prioritaria: la aplicación en el año 2008 de la Estrategia Europa 2020 fue implementada de forma ineficiente en la década 2010-2020.

Para poner en contexto la importancia de la situación, nos hemos de remontar a las crisis económicas de inicios del siglo XXI. La Unión Europea definió en 2010 un conjunto de políticas clave que denominó Estrategia Europa 2020 para anticipar los retos que los estados miembros iban a enfrentar. Las políticas se establecieron en distintos ámbitos, las definidas en educación y, en particular, en Formación Profesional, se consideraron una pieza clave para incrementar la tasa de empleo y para favorecer el crecimiento de la economía. Finalizada una década después de la implantación de la FP Dual y la formación basada en competencias (FBC), la mayoría de los países de la UE han alcanzado sus objetivos de empleo y han incrementado su PIB y renta per cápita. España ha sido una excepción, a pesar de los cambios introducidos, los datos macroeconómicos son alarmantes.

En materia de empleo4, al observar el periodo 2008-2018, las estadísticas conjuntas de la UE indican que en 2018 se había alcanzado una tasa de empleo del 72% para los países de la zona euro. El objetivo fijado por el Estado español fue alcanzar una tasa de empleo del 74%. En 2008 la ratio alcanzaba el 68,5%, en 2018 la ratio en España se sitúo en el 67%, un retroceso de 1,5 puntos. Otros países con situación y objetivos similares a los españoles superaron o alcanzaron sus objetivos: Portugal, 75,4%; Eslovaquia, 72,4%; Bélgica, 69,7%.

En materia de crecimiento económico, la finalidad de la Estrategia Europa 2020 era fomentar la colaboración entre el sistema empresarial y el sistema educativo implantando la FBC y FP Dual. Al comparar los datos de evolución en el periodo 2008-2018 del PIB per cápita de España con Alemania y Francia se observa que el incremento del PIB español fue de un 6,9% en diez años, mientras el alemán incrementó un 27,94% y el francés un 12,9%. Esta situación se corrobora con las alertas realizadas desde las Organización de Comercio y Desarrollo Económico (OCDE) que informan que España registra una tasa negativa de productividad en el periodo 2006-2015.

Traducido en palabras llanas, la formación para capacitar al estudiante en la competencia de dominio de nuevas tecnologías es esencial tanto para estudiantes como para trabajadores, empresas privadas y públicas. Google, Microsoft o Linux, entre otras grandes corporaciones, ponen a disposición de la sociedad un conjunto de herramientas tecnológicas tales como procesadores de texto y de cálculo, de búsqueda y de divulgación de información, de trabajo en remoto y en equipo. La capacidad de los estudiantes, trabajadores y directivos de dominar esas herramientas tecnológicas permite incrementar la productividad de la empresa y de la sociedad.

 

Tal y como está diseñado en la actualidad, ¿es eficaz el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora?

Los datos observados en la investigación me hacen concluir que el módulo no está siendo eficaz. El motivo principal es que el objetivo y las competencias del Módulo EIE5 no están alineadas. Mientras que el contenido del módulo está enfocado hacia el autoempleo, creación y gestión de las empresas, y fomentar la iniciativa emprendedora6, las competencias a adquirir no se encuentran demasiado enfocadas a conocer las nuevas tecnologías, tener iniciativa para resolver problemas, o comunicarse de forma eficaz con empleados y clientes.

Esa afirmación la sustento con la opinión del profesorado del módulo EIE. En relación con el volumen de contenido, el 75% del profesorado considera que debe ser revisado; de hecho, un 58% del profesorado ya reduce su contenido más de la mitad. Y entre los profesores que han optado por reducir el contenido, la mayoría creen que es necesario adecuarlo para formar en la capacidad de adaptación a nuevas situaciones laborales, conocimiento de nuevas tecnologías y comunicación eficaz.

 

¿Está la Formación Profesional en España preparada/capacitada para cumplir con la formación de las principales competencias demandadas por las empresas?

Desafortunadamente, la respuesta es no. Diferentes investigadores han informado previamente de esta situación: Blas Aritio7 (2007), Bassols y Salvans8 (2016), Echeverría Samanes, (2016), Blázquez; Masclans; Canals (2019), Eizegirre Sagarsdia (2017), Arregui, J.9 (2015). Instituciones como el IESE, OCDE o CEDEFOP ya han advertido de esta situación.

Se necesita realizar un cambio profundo, rápido y sencillo. La investigación de Renold; Bolli10 (2016) propone una línea estratégica para realizar este cambio a partir del análisis de la eficacia de distintos sistemas de FP de diversos países. En la creación de un sistema de formación profesional se identifican tres procesos: elaboración del currículo, su aplicación y su actualización. Y concluyen que la fase de elaboración del contenido no es determinante; estamos en un contexto de constante evolución y, por tanto, el contenido queda desfasado en pocos años. Son la aplicación y la actualización del contenido las claves para crear un sistema educativo de Formación Profesional eficiente.

 

1 Blázquez, M.L.; Masclans, R.; Canals, J. (2019). El futuro del empleo y las competencias profesionales del futuro: La perspectiva de las empresas. IESE Business School University Of Navarra. Disponible en: https://media.iese.edu/research/pdfs/ST-0490.pdf

2 “Technical Report – Skills Panorama – Europa EU” https://skillspanorama.cedefop.europa.eu/sites/default/files/ESI%20-%20Technical%20Report.pdf. Se consultó el 18 oct, 2020.

3 “European skills index | Cedefop” https://www.cedefop.europa.eu/en/publications-and-resources/data-visualisations/european-skills-index. Se consultó el 18 oct, 2020.

4 “Universitat Politècnica de Catalunya – UPCommons” 17 jun, 2020, https://upcommons.upc.edu/handle/2117/329025. Se consultó el 18 oct, 2020.

5 “Emprendimiento en Formación Profesional – TodoFP https://www.todofp.es/profesores/formacion-innovacion/emprendimiento-en-fp.html. Se consultó el 18 oct, 2020.

6 “Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que … – BOE.es.” https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2011-13118. Se consultó el 18 oct, 2020.

7 Blas Aritio, F. de A. (2007). La formación profesional basada en la competencia. Revista de la Asociación de Inspectores de Educación de España, 7. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2472991

8 Bassols, C.; Salvans, G. (2016) High-quality dual vocational learning in Spain: The Alliance for Dual Vocational Training. European Case Study. Fundación Bertelsmann. May 2016. Disponible en: https://www.ippr.org/files/publications/pdf/nsaw-case-study-bassols-salvans-may2016.pdf

9 Arregui Saez, J. (2015, 1 enero). Las metodologías activas aplicadas a la formación profesional. Evaluación de un proyecto de cambio metodológico. Recuperado 29 marzo, 2020, de https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=133715

10 Renold, U.; Bolli, T.; et al. (2016) Feasibility Study for a Curriculum Comparison in Vocational Education and Training. Revista: KOF Studies, No. 80, July 2016. .KOF Swiss Economic Institute: Division Education Systems -ETH Zurich. Disponible en: https://www.researchcollection.ethz.ch/bitstream/handle/20.500.11850/119252/eth-49542-01.pdf 

 

Serrano Orozco, A. (2020, 17 junio). Análisis de las estrategias y mecanismos que el centro de formación profesional aplica en la formación de competencias o habilidades para satisfacer las necesidades empresariales. Proyecto Final de Master del profesorado. https://upcommons.upc.edu/handle/2117/329025

¡Relanzamos EmpleaFP!
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¡Relanzamos EmpleaFP!

La Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, con la colaboración de Dualiza Bankia, actualiza y mejora la herramienta de búsqueda de empleo específica del ámbito de la Formación Profesional: EmpleaFP. Esta renovación se enmarca dentro del propósito de nuestra asociación de seguir trabajando por y para la Formación Profesional.

La flexibilidad y la orientación práctica han hecho de la Formación Profesional una de las perspectivas laborales con mayor empleabilidad. Por ello, en FPEmpresa queremos ajustarnos a las nuevas demandas del mercado laboral mediante la puesta a punto de EmpleaFP, la bolsa de empleo exclusiva para aquellas personas que hayan terminado un ciclo formativo de Formación Profesional.

Esta bolsa de empleo es el punto de encuentro para titulados, centros y empresas que buscan cubrir necesidades laborales concretas. Ya sea búsqueda de empleo por parte de los titulados, gestión de bolsa de empleo de un centro o búsqueda de candidaturas idóneas por parte de empresas, EmpleaFP es una herramienta ágil, fácil de usar y totalmente gratuita (tanto para empresas como para titulados de FP), que permitirá a los usuarios encontrar aquello que están buscando. Todos los sectores productivos necesitan encontrar personal cualificado y formado específicamente en las capacidades y habilidades demandadas y EmpleaFP pretende facilitar esa tarea.

Esta herramienta lleva ya varios años funcionando; con más de 12.000 titulados registrados y más de 4.000 ofertas publicadas, es la bolsa de empleo de referencia en Formación Profesional. Ahora, gracias a la mejora de su página de presentación, EmpleaFP es más intuitiva, más atractiva y mejora la experiencia del usuario. Para acompañar el lanzamiento de su renovación, se han creado unos breves videotutoriales en los que, en un minuto de duración aproximadamente, se explican los sencillos pasos que hay que seguir para poder sacarle el máximo rendimiento.

Si quieres ponerte manos a la obra, puedes comenzar tu registro aquí.

ENTREVISTA a Leandro Hernán Zabala Iglesias: “Como profesor estoy ahí para acompañar al alumnado allá donde quiera llegar”
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ENTREVISTA a Leandro Hernán Zabala Iglesias: “Como profesor estoy ahí para acompañar al alumnado allá donde quiera llegar”

Leandro Hernán Zabala Iglesias, del IES Esteve Terradas i Illa en Cornellá de Llobregat, es profesor de ciclos de Grado Medio y Grado Superior de Informática y ha sido nominado a Mejor Docente del Año 2020 en los Premios EDUCA ABANCA.

¿Qué significa esta nominación para ti?

Una sorpresa. Sinceramente, no me lo esperaba para nada. De hecho, al principio ni siquiera pensé que fuera real, sino spam que me había llegado al correo. Cuando empecé a leer y me di cuenta de que era cierto, que me habían nominado, no me lo podía creer. Saber que la nominación ha sido el resultado de que mis propios alumnos hayan valorado mi trabajo y mis esfuerzos, para mí es ya un gran premio. Lo mejor que te puede pasar como docente es que tus alumnos te crean merecedor de un reconocimiento como este. La docencia es mi vocación y que me hayan nominado a estos premios es un verdadero orgullo; me motiva y me anima a seguir innovando, a seguir acompañando y guiando a mis alumnos en el ámbito personal y profesional.

¿Qué características crees que debe tener un buen docente de FP?

Creo que hay una general que deberían tener todos los docentes: vocación. La labor más importante que debe llevar a cabo un docente de Formación Profesional, y quizá no sólo de FP, es el acompañamiento de los alumnos; ayudarles a encontrar un objetivo y una motivación. A mis alumnos, rara vez les hablo de mí como profesor; les digo que soy un guía, un entrenador, es decir, una herramienta que puede facilitarles la consecución de sus objetivos. Los docentes somos el motor del crecimiento y de la evolución personal y profesional del alumnado. La transmisión de conocimiento entre ambas partes es importante, sí, pero no debería ser el eje central del proceso de enseñanza. Como características particulares de un buen docente me quedo con empatía, comunicación e inteligencia emocional.

¿Qué metodología empleas en tus clases?

Desde hace unos años, con mi compañero Enric Mieza, empezamos a darnos cuenta de que había una serie de aspectos en la manera de enseñar Informática que hacía que los alumnos no absorbieran con éxito las enseñanzas que les proporcionábamos. Entonces, empezamos a utilizar un enfoque basado en la unificación de contenidos. En vez de enseñar todos los módulos separados y compartimentados conceptualmente, optamos por mirar al mundo profesional y decidimos empezar a trabajar por proyectos que aglutinaban los contenidos de todos los módulos de forma integral. Cambiamos el eje estudiante-profesor; en vez de ser el profesor el que llega a clase y “vomita” la información, es el alumno el que va demandando los contenidos teóricos según las necesidades de sus proyectos. Hacemos uso de la metodología Scrum como forma de entrenar al alumnado para el mundo profesional real. De ahí surgió la creación de un modelo “en tres capas”: motivación, entrenamiento y proyecto. Por último, aprovechamos la gamificación para que experimenten aspectos que, en muchas ocasiones de la vida profesional real, son bastante más importantes que el conocimiento, por ejemplo, las relaciones interpersonales o la gestión de las personas del equipo.

Según tu criterio, ¿cuál es la relación ideal estudiante-profesor?

Esta es una pregunta bastante compleja. No sé cuál sería la relación ideal, pero lo que sí sé es que si pretendes cambiar o mejorar algo, no puedes seguir haciendo siempre lo mismo. Tenemos que equivocarnos para dar pasos hacia adelante. En mis años de docencia he cambiado muchas veces, ensayo-error; algunas cosas funcionan y otras no. Algo que también tengo claro es que creo que esta relación docente-alumno de la que hablamos no debería estar marcada por la distancia. Nosotros, el alumnado y el profesorado, estamos en el mismo barco, luchando por lo mismo y yendo en la misma dirección. Como profesor no me limito a poner notas que definan a mis alumnos de una manera u otra, sino que estoy ahí para acompañarlos allá donde quieran llegar. Mi relación con los alumnos es bastante cercana y muy humana, pero siempre con un cierto toque de firmeza, con ciertos valores de educación que me parecen fundamentales. Mi intención es conectar emocionalmente con ellos y lo que me gustaría es que durante el tiempo que pasen conmigo, aprendan, pero no sólo de Informática.

¿A qué retos crees que se enfrentarán los docentes de FP en los años venideros?

El mundo ha cambiado y esto, aunque parezca mentira, no es algo que todos los docentes hayamos interiorizado. Hace 30 años, lo importante era la adquisición de conocimiento pura y dura; el conocimiento estaba sólo en los libros, y si tú lo tenías, conseguías diferenciarte del resto. Sin embargo, hoy en día, el conocimiento está al alcance de cualquier persona y eso hace que la manera de interpretarlo haya cambiado. En la mayoría de las ofertas laborales de los tiempos que corren se requieren cada vez más habilidades sociales o emocionales y los conocimientos técnicos pasan quizá a otro plano. Los conocimientos se pueden adquirir, pero las habilidades hay que entrenarlas y trabajarlas, y eso requiere mucho más tiempo y esfuerzo. El reorientar nuestro sistema educativo a la adquisición no solo de conocimiento teórico, sino también de esas habilidades competenciales será uno de nuestros principales retos en los próximos años.

Premio Nacional Don Bosco 34ª Edición
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Premio Nacional Don Bosco 34ª Edición

El Centro Salesiano Nuestra Señora del Pilar de Zaragoza organiza la 34ª edición del Premio Nacional Don Bosco, que tienen como objetivo fundamental el fomento de la creatividad, de la investigación y de la innovación entre los jóvenes. Además, hace especial hincapié en el desarrollo individual y en la inserción en el mercado laboral de los estudiantes.

En la realización de estos proyectos se refuerzan una serie de habilidades y aptitudes cruciales en los tiempos que corren, tales como: colaboración, constancia, compromiso, perseverancia, autonomía y esfuerzo. Por otro lado, mediante los proyectos llevados a cabo de innovación e investigación, se pretende incentivar la participación activa de toda la comunidad educativa y de las empresas del sector relacionadas, con el fin de otorgar al trabajo colaborativo y al espíritu emprendedor un papel protagonista.

En esta 34.ª edición priman la innovación y la investigación de aquellos jóvenes estudiantes que ven en sus proyectos formas novedosas de emprendimiento en las distintas categorías propuestas. Dentro del Área de Investigación: categoría Ciencias (Física, Química, Matemáticas, etc.) y categoría Ciencias de la Salud y Ciencias Sociales y Jurídicas (Medicina, Psicología, Humanidades, etc.); dentro del Área de Innovación Tecnológica: categoría Tecnologías de la Información y la Comunicación (Telecomunicaciones, Tecnologías audiovisuales, TIC, etc.) y categoría Tecnologías Industriales (Electrónica, Robótica, Mecatrónica, etc…).

Los premios nacionales Don Bosco están financiados en su totalidad por capital privado y es gracias a la participación de patrocinadores y colaboradores que la iniciativa se consolida año tras año.

En estos premios podrá participar alumnado de Formación Profesional (Formación Profesional Básica, Grado Medio, Grado Superior) y de Bachillerato. Aquellos aspirantes que deseen enviar sus proyectos, deberán presentar la solicitud de inscripción online a través del siguiente enlace antes del 1 de diciembre de 2020.

Más información sobre las bases de la edición de este año aquí.

FORMAFIBRA, proyecto del IES Cartuja que apuesta por la fibra óptica
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FORMAFIBRA, proyecto del IES Cartuja que apuesta por la fibra óptica

El IES Cartuja de Granada pone en marcha el proyecto FORMAFIBRA, en el marco de la Convocatoria Dualiza con el apoyo de FPEmpresa y Dualiza Bankia. El acto de presentación del proyecto estaba inicialmente programado para el día 28 de octubre. Sin embargo, dadas las recientes restricciones causadas por el avance de la pandemia de COVID-19, el equipo organizador ha decidido cambiar el formato y emitirá un vídeo con la presentación el día 6 de noviembre de 2020 a las 11:00 (CET).

La finalidad del proyecto FORMAFIBRA es proporcionar formación especializada en fibra óptica y en la adquisición de competencias técnicas y personales para el alumnado que cursa FP Básica y Grado Medio de los siguientes ciclos: Informática de Oficina, Electricidad y Electrónica, Instalaciones Eléctricas y Automáticas, Instalaciones de Telecomunicaciones y Sistemas Microinformáticos y Redes.

En el proyecto participan de manera directa 120 alumnos, 13 profesores y 4 tutores de empresas participantes. El IES Cartuja actúa como coordinador y, además, participan las siguientes entidades: el IES Luis Bueno Crespo de Granada, el IES La Zafra de Motril, el IES San Cristóbal de Granada y cinco empresas del sector.

En el vídeo de presentación previsto para su emisión el día 6 de noviembre intervendrán: D. José Manuel Franco Amador, director IES Cartuja y coordinador del proyecto FORMAFIBRA; Dña. María Isabel Delgado Lomas, vicedirectora del IES Cartuja; Dña. Eva Aguado Carrión, coordinadora territorial zona centro-sur de Fundación Bankia; D. Javier Serrano Castilla, coordinador de FPEmpresa para Granada y Almería; D. Jesús Beas Arco, coordinador del proyecto FORMAFIBRA (IES Cartuja), que llevará a cabo la presentación del proyecto; D. Franciso Raúl Alcántara Lechuga, gerente de empresas ACACIO; y Dña. Ana Dolores Berrocal Jurado, delegada de Educación, Deporte, Igualdad, Políticas Sociales y Conciliación de la Junta de Andalucía en Granada.

 

Actualización 31/12/20
Vídeo de clausura del proyecto

 

FPEmpresa participa en la Asamblea anual de EfVET
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FPEmpresa participa en la Asamblea anual de EfVET

El pasado jueves 22 de octubre se celebró la Asamblea anual de EfVET (European Forum of Technical and Vocational Education and Training), donde FPEmpresa ha estado presente virtualmente como entidad miembro.

La Asamblea de este año tenía especial relevancia porque el punto más importante a tratar era la votación sobre una modificación de los estatutos constituyentes. La propuesta finalmente ha resultado aprobada por la mayoría del quorum presente.

FPEmpresa apuesta por la internacionalización y cree firmemente en la importancia de pertenecer a organizaciones supranacionales como EfVET, a nivel europeo, o WFCP (World Federation Of Colleges And Polytechnics) – de la que FPEmpresa también es miembro – a nivel mundial. Estar presente en estos foros, es decir, la pertenencia a estas entidades, no sólo es beneficiosa para la asociación en términos de presencia internacional, sino también para todos nuestros centros asociados, que pueden beneficiarse de la gran cantidad de contactos que se generan y que son el punto de partida de la búsqueda de socios para colaboraciones y sinergias.

Formar parte de la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa es formar parte de la gran comunidad implicada en el correcto desarrollo, mejora y consolidación de la Formación Profesional en el panorama internacional.

 

I HACKATHON Nacional #FORMAT&T para profesorado de FP
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I HACKATHON Nacional #FORMAT&T para profesorado de FP

Los próximos días 12, 13 y 14 de noviembre, FPInnovación y Dualiza Bankia ponen en marcha el I Hackathon Nacional para docentes de Formación Profesional “FORMAT&T”. En esta primera edición, la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa estará plenamente involucrada de diferentes formas, entre ellas, formando parte del jurado evaluador.

Este innovador punto de encuentro ha sido diseñado específicamente para el profesorado de Formación Profesional e instituciones educativas; su objetivo: mejorar la situación de los docentes, así como facilitar el trabajo diario de otros sectores, sobre todo en las circunstancias tan difíciles que estamos atravesando a causa de la crisis del COVID-19. El telón de fondo: nuevas metodologías y herramientas innovadoras.

#FORMAT&T es un hackathon que quiere conectar el talento del profesorado con personas y entidades que puedan ayudarles a transformar sus propuestas educativas, innovadoras, sociales, turísticas o económicas en proyectos viables y realizables. Con este fin, se trabajará bajo la metodología sprint, que sacará lo mejor de los participantes y potenciará su talento. En este I Hackathon se formarán equipos multidisciplinares que intentarán aportar soluciones a la multitud de situaciones problemáticas que nos ha dejado la crisis del COVID-19 en determinados ámbitos. Se trata de buscar la solución hoy, para poder ponerla en práctica mañana.

En esta primera edición, podrán participar todos los docentes de Formación Profesional que quieran hacer uso de esta iniciativa como una plataforma de intercambio de conocimiento perfecta para trabajar colaborativamente y encontrar las soluciones innovadoras que se necesitan.

Más información e inscripciones en el siguiente enlace.

FPInnovación es un proyecto cuya finalidad es la de formar al alumnado de Formación Profesional haciendo hincapié en las competencias técnicas y las competencias transversales y que está diseñado por cuatro centros asociados de FPEmpresa: el IES Consaburum, de Consuegra; el IES Miguel Romero Esteo, de Málaga; el Maristak, de Durango; y el CIP Donapea IIP, de Pamplona.

FPEmpresa y la Secretaría General de Función Pública organizan una sesión informativa para profesorado de FOL
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FPEmpresa y la Secretaría General de Función Pública organizan una sesión informativa para profesorado de FOL

El próximo martes 10 de noviembre de 17:00 a 19:00 horas, FPEmpresa y la Secretaría General de Función Pública organizan una sesión informativa específica para el profesorado de Formación y Orientación Laboral (FOL). En esta sesión podrán participar docentes de todas las familias profesionales.

El objetivo de esta iniciativa es dar a conocer al profesorado de este módulo el abanico de oportunidades laborales que la Función Pública ofrece a las personas tituladas en Formación Profesional.

Se abordarán temas como: el empleo público como salida profesional en el ámbito de la Formación Profesional; cuáles son las vías de acceso a la Función Pública; los distintos cuerpos profesionales y sus características propias; cuáles son las mejores estrategias para trasladar estas oportunidades de la Función Pública al alumnado y cómo generar interés.

Este tipo de actividades se enmarcan dentro de las que FPEmpresa lleva a cabo en colaboración con las administraciones públicas y que pretenden facilitar la inserción laboral del alumnado de Formación Profesional. Es una forma ágil de ofrecerles a los estudiantes de FP una visión integral de todas las oportunidades laborales que este ámbito educativo ofrece.

La sesión será gratuita y online, a través de la plataforma Zoom y tiene como destinatario específico al profesorado de FOL.

Puede realizar la inscripción en este enlace.