Artículo escrito por Luis Hueso, asesor de Tecnologías del Conocimiento del Departamento de Educación del Gobierno de Aragón

Desde hace años, la producción de información es creciente y desbordante en todos los ámbitos, también en el mundo educativo y, en particular, en la Formación Profesional. Cada vez es más necesario disponer de herramientas, más allá de los tradicionales y ya casi obsoletos buscadores, que permitan disponer de información útil a cada ciudadano según sus intereses y perfil.

En el caso del mundo educativo podríamos plantearnos las siguientes cuestiones: si soy alumno, ¿quién sabe si mi empresa ideal de prácticas puede estar al lado de mi casa o si va a tener lugar una charla de mi lenguaje de programación preferido? Si soy profesor, ¿cómo sé qué es lo que las empresas están demandando o qué empresas son más adecuadas para un determinado perfil de estudiante? Si soy gestor, ¿cómo sé que cambios curriculares puedo hacer o qué nuevos empleos se están demandando? Si soy padre o madre, ¿cómo sé qué estudios tienen más empleabilidad o qué centros son más interesantes para mi hijo? Aunque hay respuestas, estas suelen ser sesgadas o, como mínimo, limitadas a una búsqueda en Google, un Excel en mi departamento, una conversación casual, etc.

La tecnología emergente nos ofrece formas de resolver estas y otras muchas preguntas de una forma mucho más estructurada, automatizada, realista y, sobre todo, inteligente.

Este artículo pretende definir una herramienta que podría facilitar e integrar la información relevante para que cada uno tenga lo que necesita sin tener que ‘googlear’ y en tiempo real.

Motivación

Cuando lees un libro técnico sobre bases de datos las primeras páginas seguramente hablan de la necesidad de estas. Esto se debe a los problemas asociados a los sistemas de información, es decir, datos no centralizados, repetidos, dispersos en diferentes archivos y ordenadores y muchas veces obsoletas. Todo ello redunda en una información con poca calidad e inconsciente en muchos casos.

Las bases de datos llegaron para resolver estos problemas. Sin embargo, en la actualidad la cantidad de datos relevantes y las fuentes disponibles son tantas que no es posible recurrir a una simple base para su gestión. Empresas, gestores, directores, profesores, alumnos y padres sufrimos diariamente este exceso informativo y, paradójicamente a la vez, estamos aislados en nuestros centros de trabajo y restringidos a un entorno informativo muy limitado.

Hay mucha información relevante y cada uno requiere la suya. Los profesores necesitamos conocer a las empresas; los ciudadanos necesitan conocer qué estudiar; los padres necesitan conocer las salidas laborales; los gestores necesitan saber qué ocurre en el mercado y cuáles son los nuevos empleos; los tutores de prácticas necesitan saber qué empresas trabajan y cuáles son las tendencias; las empresas necesitan saber cómo encontrar al perfil que necesitan o dónde buscar alumnos, etc. Cada perfil requiere una información adaptada a sus necesidades y cada persona dentro de cada perfil requiere una información distinta.

Hoy día esa búsqueda de información pasa por Google, suscripciones a páginas web y el boca a boca, lo cual es arcaico e ineficiente, sobre todo teniendo en cuenta la ingente y creciente información y el potencial de nuevas tecnologías como la IA y el Big Data.

Al mismo tiempo, surgen más herramientas que nos facilitan el trabajo de obtención de información (conviene insistir en que la clave es que sea información útil para que podamos tener la información relevante según nuestros intereses). Dichas herramientas tienen que ver con el ahora tan de moda chatGPT y las tecnologías que lo soportan: Big Data, Inteligencia Artificial y Machine Learning. Muchos las conocen y tienen una idea, pero viene al caso una pequeña definición (fuente chatGPT):

Big Data

“Big data se refiere a un gran volumen de datos, estructurados y no estructurados, que se generan y recolectan a alta velocidad siendo difíciles de procesar utilizando técnicas tradicionales de procesamiento de datos. Se caracteriza por su gran volumen, alta velocidad, gran variedad, y requiere tecnologías y técnicas especializadas para almacenar, gestionar y analizarlo”.

Machine Learning

“Machine Learning es un tipo de inteligencia artificial que permite a los sistemas informáticos aprender y mejorar a partir de la experiencia sin ser programados explícitamente. Implica el desarrollo de algoritmos y modelos que pueden identificar patrones y hacer predicciones o decisiones basadas en los datos de entrada. Existen varios tipos de aprendizaje automático, incluyendo el aprendizaje supervisado, el aprendizaje no supervisado y el aprendizaje por refuerzo”.

Inteligencia Artificial

“La inteligencia artificial es una rama de la informática que se dedica al desarrollo de algoritmos y sistemas capaces de realizar tareas que normalmente requieren inteligencia humana, como el aprendizaje, el razonamiento y la toma de decisiones. La inteligencia artificial se puede dividir en dos categorías: la inteligencia artificial débil y la inteligencia artificial fuerte. La inteligencia artificial débil se refiere a sistemas diseñados para realizar tareas específicas, mientras que la inteligencia artificial fuerte se refiere a sistemas con habilidades cognitivas más complejas, como la capacidad de aprender y razonar. Puede parecer algo muy complejo y, desde luego, entrando en detalle lo es. No obstante, los actuales sistemas de programación permiten una implementación relativamente fácil de los algoritmos para aplicarlos a toda clase de programas y aplicaciones”.

Objetivo

En particular, desde Aragón y en colaboración con varios centros del territorio nacional, estamos promoviendo un proyecto que, mediante el uso de estas tecnologías, permita integrar y procesar toda la información relevante relacionada con la FP. De esta forma, queremos hacerla accesible para que sea útil a los actores educativos y, también, a la ciudadanía en general para que cada uno pueda acceder a la información que más le pueda interesar de manera automática, inteligente y en tiempo real.

Se trata de una herramienta de software que, mediante el uso de algoritmos de inteligencia artificial y técnicas estadísticas, permita extraer conocimiento útil a partir de datos dispersos y diversos, estructurados y no estructurados, relacionados con el ecosistema de la FP (ciclos, empleo, empresas, formaciones, etc.).

Dicha herramienta tendría la forma de una web y/o una aplicación móvil. Sería como una red social de la FP (o un LinkedIn de FP), pero automatizada. Es decir, toda la información sería obtenida mediante canales automáticos programados (por ejemplo, la información de empresas o de ofertas de empleo que publica InfoJobs u otras fuentes como las bases de datos de prácticas). No hay usuarios, solo entidades (alumnos, profesores, empresas, etc.) que publican y consumen información relevante en función de sus intereses y, sobre todo, de sus tags asociados.

Los orígenes de la información serían diversos. Desde una base de datos de empresas de prácticas hasta una red social, pasando por webs de ofertas de empleo o publicaciones de cursos y chatGPT cuya API proporciona información en función de la pregunta o solicitud del usuario. Recordemos que una API es una interfaz o punto de entrada de un sistema informático para obtener datos o información desde otro programa.

Los datos se capturarían, procesarían y almacenarían de forma automatizada para ser explotados, de manera que cada entidad u objeto del que nos interese información (léase empresas y ciclos) se caracterizan por un conjunto de tags o palabras relevantes. Dichos tags permitirían relacionar todas las entidades implicadas y registradas por la aplicación permitiendo realizar búsquedas y estadísticas basadas en las relaciones. Así, por ejemplo, un alumno interesado en empresas que trabajen con JavaScript podría usar ese tag en sus búsquedas o, simplemente, añadir ese tag a su perfil para que otros puedan localizarlo o recibir notificaciones de un evento (congreso, curso, etc.).

Todo el proceso sería dinámico, automatizado y en tiempo real, especialmente en lo que se refiere a la parte de empresa. Esto es debido gracias a que el sistema, mediante los algoritmos mencionados, será capaz de clasificar la información y relacionarla sin intervención humana, de autocompletar las búsquedas con la información semánticamente relevante y, en última instancia, de permitir la interacción usando lenguaje natural, tal como ocurre con chatGPT y tantos otros sistemas que ya están surgiendo diariamente.

Es una forma de disponer de un termómetro en tiempo real del ecosistema de la FP totalmente actualizado y abarcando todo lo ya conocido y lo que vaya apareciendo. No solo a nivel de empresas, sino de currículos, charlas, cursos, etc.

Además, dadas las características citadas evitamos uno de los grandes problemas del desarrollo de software: el mantenimiento. En este caso sería mínimo al requerir una cierta monitorización. Este esquema describe sucintamente el funcionamiento de la aplicación:

Casos de uso

Como ejemplos ilustrativos de las bondades del proyecto se indican varios casos de uso:

1. Prospección de empresas

Un tutor de prácticas quiere buscar empresas para sus alumnos y quiere información sobre su función para adaptar al estudiante a la compañía en la que mejor encaje.

La herramienta le permitiría buscar empresas según los tags que indique o, simplemente, que estén asociadas al sector vinculado a su ciclo o familia profesional. Dicha información sería más detallada y precisa que la que pudiera obtener por cualquier otro mecanismo. En un caso ideal, la propia empresa podría tener permisos para añadir información/tags adicionales.

2. Detección necesidades y tendencias

Un profesor de FP, de cara a planificar sus clases y las herramientas/conceptos a utilizar o enseñar, quiere saber qué es lo que están haciendo las empresas en su sector, qué tipo de necesidades demandan y qué tipo de tecnologías utilizan.

La información que genera la aplicación, basada en los tags comentados, permitiría ver/extraer/analizar la información o palabras clave más relevantes de cada sector o familia profesional.

En el ámbito tecnológico es muy claro, ya que evoluciona rápido y hay una gran diversidad de tecnologías, pero también sucede en otros sectores, como en el industrial.

3. Orientación

Un estudiante, ciudadano nuevo o neófito de la FP quiere ver qué ciclos formativos pueden interesar más en función de sus propias destrezas o intereses. Por lo que mediante la consulta a la aplicación o marcando los tags de interés podría obtener dicha información, así como enlaces a los contenidos de los distintos ciclos. En un estadio más avanzado del proyecto se podría usar incluso lenguaje natural para comunicarse con el sistema y obtener esta y otras informaciones.

4. Información

Suscribirse a tags o a temáticas puede ayudar al alumnado y al profesorado a estar al tanto de cursos y eventos afines a su especialidad (incluyendo cursos de especialización, entre otros) tanto en forma de notificaciones como en consulta directa.

5. Decisión

Detectar las demandas de las empresas permite a los gestores públicos definir/redefinir los contenidos curriculares en función de la evolución del mercado laboral y sus tendencias.

6. Búsqueda alumnos/empresas

La empresa puede buscar alumnos asociados a los tags de interés, del mismo modo que el alumno o tutor del centro puede buscar empresas asociadas a los intereses y/o capacidades del estudiante. Para ello, las distintas entidades se darán de alta usando un correo y tags propios con los que caracterizarse.

7. Clustering

Ver entidades relacionadas, ya sean eventos, noticias, ciclos, entre otros, con una dada.

8. Nube de tags

Ver etiquetas más populares de cada entidad considerada. Por ejemplo, tags populares en un ciclo formativo.

9. Verificación CV en Blockchain

Posibilidad del alumnado o de los usuarios para subir su currículum y validarse en una Blockchain por parte de profesores o validadores habilitados.

10. Gestión de la demanda

Mediante la monitorización de la aplicación se puede detectar o medir la demanda de cada ciclo o módulo. Existen otros métodos más indirectos a través de técnicas de Sentiment Analysis en redes sociales o encuestas por medio de la web/aplicación. Del mismo modo, se puede medir el pulso del mercado laboral relativo a las distintas modalidades de FP y las competencias involucradas.

11. Notificaciones

El uso de notificaciones personalizadas permite a cada usuario recibir la información relevante según sus necesidades y en tiempo real. Por ejemplo, un profesor o estudiante de cocina podría suscribirse a todos los eventos o cursos que impliquen el uso de la técnica de fuego lento.

12. Percepción de las empresas

Usando técnicas de Sentiment Analysis podemos detectar la percepción de las empresas por parte de los alumnos. Para ello, disponemos de las informaciones de las bases de datos de prácticas, así como de redes sociales, etc. Esto facilitaría la gestión de prácticas y motivaría a las empresas a ser ‘mejores’ en su desempeño.

Ventajas

● Es una red horizontal que requiere una intervención mínima y que permite conectar a todo el mundo según sus intereses profesionales y formativos.

● Es una herramienta que complementa, no excluye, el trabajo orientador.

● Incluyendo notificaciones se evita el acceso explícito de los usuarios.

● Sencillez de acceso a la información.

● Flexibilidad para añadir/modificar funcionalidades.

● Es casi totalmente automatizada con intervención mínima humana.

● Transparente en cuanto a la calidad y objetividad de los datos.

● Muy escalable tanto en nuevas fuentes y contenidos como en el ámbito geográfico.

Reflexión final

En definitiva, se trata de desarrollar una herramienta que permita integrar toda la información que afecta al ecosistema de FP y facilitar su acceso y consulta. Todo ello mediante una interfaz sencilla y amigable y de una forma eficiente, automatizada, escalable e interactuable con información dinámica y en tiempo real. Una herramienta que sea de código libre y esté disponible para que cualquiera pueda auditar, usar y corregir.

La información es un lujo que no nos podemos permitir desperdiciar. Este proyecto permitiría explotarla para que beneficie a todos y mejore el sistema. Es casi una obligación.

Ahora mismo algunos centros de FP de distintas regiones de España estamos colaborando para promover el desarrollo y promoción de dicha herramienta. Esperamos tener financiación y, con suerte, tener un prototipo para finales de año. Y, por supuesto, siempre abiertos a vuestras sugerencias y otras posibles colaboraciones.

Nota:

Actualmente, varios centros de varias comunidades autónomas estamos trabajando para promover y desarrollar un proyecto similar al descrito. Por supuesto, estamos abiertos a cualquier colaboración, ya sea en lo que respecta a fuentes de financiación, a ideas o sugerencias para su mejora y, por supuesto, a cualquiera que quiera más detalles del mismo. En tal caso podéis dirigíos a mi cuenta personal: lhueso@aragon.es.

María Ángeles Bernal Rodríguez es la vocal coordinadora de la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa en Castilla y León. Es licenciada en Ciencias Químicas y en Bioquímica y con estudios avanzados en el área de la química analítica.

Después de licenciarse, decidió iniciar su camino laboral hacia el mundo de la investigación, pero a la vez completando su formación con estudios de Pedagogía y didáctica. De esta manera pasaría más adelante al sector educativo.

Su relación con la educación se estableció completamente tras haber trabajado en diferentes centros de diversas comunidades, hasta que llegó al CIFP de Ávila, donde ha sido profesora, tutora, tutora de FCT y jefa de departamento. Actualmente, es la jefa de estudios en el CIFP de Ávila.

Desde FPEmpresa, lanza el mensaje de seguir confiando en una Formación Profesional de calidad, “que prepare para la incorporación a un mundo laboral en constante cambio y donde destaque por encima de todo la innovación y la utilización de nuevas metodologías de trabajo”.

P: ¿Por qué decidiste implicarte como parte de la Junta Directiva de FPEmpresa?

R: Hace seis años que mi compromiso con la jefatura de estudios del centro me llevó hasta FPEmpresa, Asociación de la que el CIFP de Ávila, de la mano de su director, Pepe Jiménez Sierra, forma parte desde sus orígenes. En el momento que conocí a fondo el trabajo que se estaba desarrollando supe que quería formar parte activa de la misma. La divulgación que desde aquí se realiza por y para la Formación Profesional la han convertido en uno de los principales referentes a nivel nacional de todo lo que tiene que ver con FP.

P: ¿Qué objetivos te gustaría que alcanzara la Asociación en los próximos años?

R: Muchos objetivos importantes ya se han alcanzado. Cuando yo me incorporé a la Asociación apenas superábamos los 100 socios. Hoy somos casi 500

La Asociación se ha convertido en el principal referente en materia de FP y participa en la mayoría de los foros en los que se habla de FP con interlocutores como el Ministerio de Educación y Formación Profesional, las Consejerías de Educación de muchas comunidades, el sector empresarial, asociaciones, sindicatos, etc.

En mi opinión, tenemos que seguir por ese camino, visibilizando la FP, sumando centros, creando redes de colaboración entre centros, en definitiva, siendo referencia y punto de encuentro para todos. Y, por supuesto, tenemos que seguir trabajando para que se vea la FP como una primera opción tan válida o más que el resto de las opciones educativas.

P: ¿Crees que es un momento clave para la Formación Profesional? ¿Por qué?

R: Efectivamente, estamos en un momento clave para la FP. Nunca ha habido tanto interés ni tanta inversión en FP. La sociedad empieza a darse cuenta de que somos el colectivo más cercano al mundo laboral. Nuestros estudios, más específicos y prácticos que los del resto de enseñanzas, proporcionan profesionales altamente cualificados, capaces de adaptarse a lo que la realidad laboral de nuestro país demanda.

Tenemos que aprovechar el momento para potenciar la FP y colocarla en el lugar que merece.

P: ¿Qué le dirías a los centros de FP que todavía no han dado el paso de asociarse?

R: Le diría que “La Asociación hace la fuerza”. Todos juntos somos más fuertes y podemos conseguir lo que siempre hemos querido: una formación profesional de calidad, donde se tenga en cuenta a los centros, donde se les escuche y donde podamos trabajar conjuntamente para dar valor a nuestros estudios.

P: Por otro lado, ¿cuál es el proyecto, iniciativa o actividad que se ha llevado a cabo en tu centro que más destacarías?

R: El CIFP de Ávila es un centro joven, que desde sus inicios ha intentado estar a la vanguardia de las enseñanzas que aquí se imparten, participando en la mayor parte de las convocatorias que se realizan a todos los niveles.

Cada ciclo tiene sus propias características, pero en todos ellos, desde diferentes ángulos, se trabaja con el entorno social más cercano. Por ejemplo, los ciclos de AFD, colaboran con centros de distintos niveles educativos de la zona, realizando actividades con colegios, institutos, centros de educación especial, etc. Algunos proyectos los han llevado a colaborar con el Ayuntamiento y ciclos de otros centros para ofrecer actividades al municipio y a los turistas que lo visitan, que incluyen rutas turísticas diferentes, como visitas guiadas en bicicleta eléctrica dirigidas por los propios alumnos.

Marta Rivas Gil es la vocal coordinadora de la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa en Aragón. Licenciada en Derecho por la Universidad de Zaragoza, Rivas Gil es profesora de FP en la especialidad de Formación y Orientación Laboral (FOL) y desde el 2016 es directora del CPIFP Movera. Asimismo, es vocal de la Asociación EUROPEA España para la promoción de la formación alimentaria, agraria y medioambiental. Anteriormente, ha ocupado el cargo de jefa de departamento de FOL y secretaria del centro.

Apasionada de la FP y de la Innovación educativa, entiende la gestión como el medio para dar respuesta a las necesidades formativas del alumnado y a las expectativas de los grupos de interés del centro. De esta manera, se contribuye al desarrollo personal y profesional de los alumnos y sirviendo de nexo entre las empresas del sector agroalimentario y las aspiraciones laborales de los alumnos.

Ahora, desde FPEmpresa, lanza el mensaje de seguir manteniendo el espíritu colaboración “y consenso entre todos, Asociación, centros y administraciones, para consolidar aquello que nos une y que sirva de punto de partida para nuevas actuaciones.

P: ¿Por qué decidiste implicarte como parte de la Junta Directiva de FPEmpresa?

R: Aunque conocía a la Asociación desde hace tiempo, no tuve verdadera conciencia de su importancia hasta noviembre del 2021. Después de una charla con Tomás Alonso, vicepresidente tesorero de FPEmpresa, decidimos que nuestro centro debía formar parte de este interesante proyecto y nos asociamos.

Decidí formar parte de la Junta Directiva para conocer más de cerca la Asociación y conocer de primera mano cómo se está trabajando en el resto de las comunidades autónomas. Creo sinceramente, que la coordinación y el trabajo conjunto de todos es lo que más nos enriquece y hará mejorar y crecer la FP.

P: ¿Cómo compaginas tu actividad en tu centro de Formación Profesional con la labor en la Asociación?

R: Es verdad que es complicado, la dirección de un centro integrado de FP exige mucha dedicación, pero cuando un proyecto te apasiona siempre se encuentra un rato, aunque sea de tu tiempo de descanso.

P: ¿Qué objetivos te gustaría que alcanzara FPEmpresa en los próximos años?

R: Me gustaría que más centros de FP se asociaran para tener una voz más fuerte ante las autoridades educativas.

Internamente, creo que el gran objetivo debe ser crear redes de trabajo por familias profesionales, en las que se puedan abarcar temas concretos que les preocupen.

P: ¿Crees que es un momento clave para la Formación Profesional? ¿Por qué?

R: Sin duda. El mercado laboral y los perfiles profesionales cambian a una velocidad vertiginosa. La digitalización, por ejemplo, está llegando a empresas y procesos productivos. Por ello, necesitamos trabajadores formados y versátiles que sean capaces de desarrollar su trabajo con garantías y también de adaptarse a los cambios.

Este es el gran reto de la Formación profesional, formar y dar herramientas a nuestros alumnos para que sean buenos trabajadores hoy y en el futuro.

P: ¿Qué le dirías a los centros de FP que todavía no han dado el paso de asociarse?

R: Les diría que FPEmpresa es un espacio único para conocer el trabajo que realizan los compañeros de otras comunidades autónomas y compartir entre todos buenas prácticas que nos ayuden a mejorar la FP.

Además, nos ofrece la posibilidad expresar lo que vivimos en los centros diariamente y trasladar nuestras opiniones a la administración educativa; nos mantiene informados de todo lo que ocurre en la FP; y ofrece a nuestros alumnos información sobre becas y ofertas de empleo en todo el territorio nacional.

En definitiva, desde la Asociación podemos trabajar juntos y enriquecer la FP.

P: Por otro lado, ¿cuál es el proyecto, iniciativa o actividad que se ha llevado a cabo en tu centro que más destacarías?

R: En el CPIFP Movera impartimos las familias Agraria e Industria Alimentaria. En ambas hemos hecho fuerte apuesta por la digitalización.

Estamos especialmente orgullosos del proyecto nacional Agricultura 4.0. El objetivo de este proyecto es que el alumnado adquiera nuevos conocimientos en Agricultura 4.0 y capacidades en la nueva tecnificación del mundo agrícola (generación de sensores, Internet de las cosas, cloud computing, agricultura de precisión, “BIG DATA”, sistemas de apoyo a la decisión, y las técnicas cognitivas en general o la “inteligencia artificial).

De este modo, se persigue el fin de rentabilizar los cultivos, minimizando el uso de inputs, aumentando con ello el respeto al medio ambiente y el trabajo en línea con el desarrollo rural sostenible.

Se trata de realizar unos “paquetes formativos” adaptados a los diferentes niveles de alumnado del mundo agrario para entrenar y formarles en estas nuevas tecnologías; así como formación del profesorado implicado.

Los paquetes formativos consisten en la realización de todo el proceso tecnológico que acompaña a diferentes cultivos, desde la toma de información, su procesado e interpretación, la toma de decisiones y la programación de maquinaria.  Cada parte adaptada a los niveles que corresponda (grado medio y superior) y a la posible utilización por parte de diferentes módulos.

P: ¿Qué subrayarías de la oferta de estudios de FP en tu comunidad autónoma?

R: En Aragón, la oferta formativa de FP es amplia y variada. Nuestro territorio es extenso, pero la FP está implantada en todas las zonas, de hecho, se realiza un gran esfuerzo por llegar a las zonas rurales.

También destacaría el gran impulso que se le está dando a la FP Dual y a la digitalización, con la creación del nuevo Campus 4.0 que se inaugura próximamente y que va a suponer un gran apoyo tecnológico para todos los centros de Aragón.

Nuria Rodríguez Aldama es la vocal coordinadora de la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa en La Rioja. Lleva más de 20 años en el mundo de la FP, donde comenzó impartiendo formación a empresas e instituciones del sector privado. Además, gran parte de su carrera profesional se concentra en las aulas de los Ciclos Formativos de Grado Medio, Superior y Cursos de Especialización (en las modalidades de diurno, vespertino y distancia).

Asimismo, Rodríguez ha colaborado con el Ministerio de Educación y FP en la elaboración de títulos de FP y con el Instituto Nacional de Cualificaciones en la elaboración de Instrumentos de Acreditación y Reconocimiento de Competencias Profesionales.

Actualmente, Nuria Rodríguez es miembro del equipo directivo del CIPFP a Distancia de La Rioja, donde desempeña la función de jefe de Proyectos, además de ser profesora de la especialidad de Informática. Dos labores que le permiten seguir con el afán de impulsar la FP en nuestro país.

P: ¿Por qué decidiste implicarte como parte de la Junta Directiva de FPEmpresa?

R: Porque tengo la firme convicción de que la FP tiene que trabajar unida para conseguir los propósitos que nos benefician a todos. El compartir diferentes puntos de vista entre distintas comunidades nos enriquece y nos permite evolucionar aprendiendo los unos de los otros.

P: ¿Qué objetivos te gustaría que alcanzara FPEmpresa en los próximos años?

R: El principal objetivo que me gustaría que alcanzara es que poco a poco siguiera creciendo hasta que la mayoría de los centros de FP en España pasaran a formar parte de ella.

P: ¿Crees que es un momento clave para la Formación Profesional?  ¿Por qué? 

R: Creo que la FP ha sido, es y será clave en cualquier momento.  Si ha tenido algún periodo en el que no ha tenido tanto protagonismo, desde mi punto de vista, ha sido un error, ya que si hay algo que necesitan todas las empresas de un país es gente formada profesionalmente.  En estos momentos se está potenciando la relación de la FP con la empresa, algo que en mi opinión siempre debe ir de la mano si queremos que la FP sea efectiva.

P: ¿Qué le dirías a los centros de FP que todavía no han dado el paso de asociarse? 

R: Que no se lo piensen más y que se asocien. Todo lo que se me ocurren son beneficios:  formar parte de esta Asociación nos permite estar al día en las noticias relacionadas con la FP de las que muchas veces no nos enteramos por otras vías; y las ofertas de trabajos, becas tanto a nivel nacional como internacional, que nuestros alumnos y empresas pueden beneficiarse de la Bolsa de Empleo de la que dispone. Sin embargo, lo principal, en mi opinión, es que la unión de los centros educativos enriquece la FP y es una forma de tener voz y voto en una Asociación que vela por los intereses de todos los centros.

P: Por otro lado, ¿cuál es el proyecto, iniciativa o actividad que se ha llevado a cabo en tu centro que más destacarías? 

R: El que más destacaría es el proyecto de centro en sí que supone la coordinación de toda la FP a distancia de oferta pública de La Rioja. En el CIPFPD de La Rioja se imparten tanto ciclos formativos de grado medio, de grado superior, de especialización y formación para el empleo destinada tanto a ocupados como a desempleados, todo ello en la modalidad a distancia, lo que permite que cualquier persona independientemente de su situación social, laboral, personal o ubicación geográfica tenga acceso a la FP.  Estamos hablando de unos 2.000 alumnos y cerca de un centenar de profesores, con la diversidad de intereses, necesidades, opiniones, etc. que ello conlleva.

P: ¿Qué subrayarías de la oferta de estudios de FP en tu comunidad autónoma?

R: Que para ser una comunidad autónoma de las más pequeñas de España y no tener muchos centros de FP tenemos una gran variedad de ciclos formativos. Además, la gran mayoría de nuestros alumnos no necesitan salir fuera de ella a formarse. También destacaría la apuesta actual por la Formación Profesional Integrada que permite que los centros de FP seamos centros de formación permanente durante toda la vida profesional de nuestros alumnos (sean desempleados u ocupados) y no únicamente en su formación inicial.

Javier Serrano Castilla es coordinador de la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa en Andalucía Oriental, profesor de FP de la especialidad de Administración de Empresas desde el año 2004 y, actualmente, profesor del IES La Zafra de Motril. Javier destaca la importancia del centro como punto de encuentro entre necesidades empresariales, administración y sociedad para dar una respuesta conjunta y satisfactoria para todas las partes.

Ahora, desde FPEmpresa lanza el mensaje de unidad de los centros de FP de diferentes zonas geográficas para impulsar la FP en nuestro país.

P: ¿Por qué decidiste implicarte como parte de la Junta Directiva de FPEmpresa?

R: Desde el año 2016 se empezó a crear un vínculo entre los centros de Granada para compartir experiencias, alegrías y también dificultades. Hasta ese momento, nuestro vínculo con la Asociación era el compañero Raimundo Abril. Fue a partir del 2018 cuando me propusieron que fuera yo la persona que se encargara de dinamizarla y estar en contacto con la junta directiva de FPEmpresa y formar parte de ella.

P: ¿Qué objetivos te gustaría que alcanzara FPEmpresa en los próximos años?

R: En primer lugar, a nivel de Andalucía, la adhesión a la Asociación de todos los centros de Formación Profesional para que tengamos un punto de encuentro para compartir experiencias y fortalecer vínculos.

A nivel nacional, destacaría el objetivo de ser referente como interlocutor ante las administraciones y las empresas en lo referente a Formación Profesional.

P: ¿Crees que es un momento clave para la Formación Profesional? ¿Por qué?

R: Sí, no cabe ninguna duda. No solamente por la nueva Ley de Formación Profesional y su desarrollo, sino por la inversión que la acompaña que va a trasformar los centros y la Formación Profesional.

P: ¿Qué le dirías a los centros de FP que todavía no han dado el paso de asociarse?

R: Que es una oportunidad para participar de forma activa en los cambios que se están generando, al ser un interlocutor válido la Asociación ante los diferentes organismos públicos. Y que le van a permitir conocer otros centros que les puedan ayudar para generar proyectos de forma conjunta.

P: Por otro lado, ¿cuál es el proyecto, iniciativa o actividad que se ha llevado a cabo en tu territorio que más destacarías?

R: Destacaría las diferentes acciones que hemos realizado en la provincia de Granada con los diferentes centros de la Asociación como, por ejemplo, las jornadas que bajo el título de “Comercio Exterior para el futuro de Granada” reunieron a más de 400 alumnos para debatir sobre la importancia del comercio exterior.

También destaco la movilización de los centros para realizar una feria de FP donde mostramos la oferta formativa de la ESO y del Bachillerato.

Por último, quiero destacar las jornadas de emprendimiento que vamos a realizar, en las que se reunirán cerca de 600 estudiantes de diferentes centros, donde empresarios que provienen de la FP les cuenten su experiencia y las dificultades que han tenido para montar sus empresas.

Jerònia Mairata Bennassar es la vocal coordinadora de la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa en Islas Baleares. A lo largo de su carrera profesional, ha estado muy vinculada al mundo de la educación: licenciada en Pedagogía y habilitada como educadora social durante muchos años. Asimismo, ha realizado las funciones de orientadora, profesora de intervención comunitaria y, desde hace 11 años, opositó en la especialidad de profesores técnicos de servicios a la comunidad. También ha sido jefa de departamento del IES Antoni Maura y durante 4 años ha sido asesora de FP en el centro de profesores.

Igualmente, ha aprovechado la oportunidad en involucrarse en proyectos dirigidos a la integración social en una Asociación sin ánimo de lucro, donde ha estado trabajando muchos años.

Actualmente, Mairata Bennassar ocupa el cargo de secretaria en el CIFP Son Llebre y del Centro de referencia nacional de atención social. Estas labores le permiten, hoy en día, seguir luchando por el impulso de la FP en nuestro país.

P: ¿Por qué decidiste implicarte como parte de la Junta Directiva de FPEmpresa?

R: Formar parte de la Junta directiva me permite colaborar de primera mano en la Asociación y lo considero muy importante para impulsar una red de centros de FP donde compartir experiencias y proyectos colaborativos.

P: ¿Qué objetivos te gustaría que alcanzara FPEmpresa en los próximos años?

R: Visibilizar la FP en todos los sectores para conseguir el prestigio que realmente se merece.

El crecimiento en todo el territorio, en este caso en las Islas Baleares. Siempre he creído que se necesitan espacios donde compartir y motivar al profesorado, además de aunar esfuerzos.

P: ¿Crees que es un momento clave para la Formación Profesional? ¿Por qué?

R: Considero que la FP se encuentra en el momento clave de indagar en las necesidades del sector productivo y del ámbito social como forma de motivar al alumnado, al profesorado, a las empresas y de formar a profesionales cualificados. Actualizándose tecnológicamente y sin olvidar que trabajamos con personas y para las personas.

P: ¿Qué le dirías a los centros de FP que todavía no han dado el paso de asociarse?

R: Les diría que asociarse es muy positivo, te permite compartir espacios y proyectos colaborativos para encontrar apoyo y respuestas. Además, la Asociación dispone de una bolsa de trabajo para el alumnado y las empresas; es una gran fuente de recursos; y se organizan congresos anuales como punto de encuentros para la comunidad educativa. Sin duda, es un momento clave para llevar a cabo sinergias colaborativas y formaciones diversas.

P: Por otro lado, ¿cuál es el proyecto, iniciativa o actividad que se ha llevado a cabo en tu centro que más destacarías?

R: En el CIFP Son Llebre, la última iniciativa realizada es la organización del festival Voliana que surgió del exalumnado del centro junto con el aula de emprendimiento. Se proyectó un documental sobre sordoceguera y conjuntamente colaboraron otros centros educativos de la misma especialidad de servicios socioculturales y a la comunidad realizando talleres dirigidos a la diversidad. Igualmente, se realizó un encuentro con entidades sociales llevado a cabo por el Centro de referencia nacional de atención social.

Por otro lado, quiero destacar los talleres realizados por el aula de emprendimiento y el papel que desarrolla el Centro de referencia nacional de atención social en el ámbito estatal, organizando formaciones dirigidas a profesionales del sector, docentes, investigaciones de las cualificaciones relacionadas, desarrollo de materiales, etc.

Alfonso Roncal Los Arcos, vocal coordinador de la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa en Navarra, ha desarrollado toda su vida laboral enfocada en el mundo de la FP. Ha sido profesor, tutor, jefe de Departamento, jefe de Estudios y, por último, desde hace 11 años, director del CIFP Donibane. Una trayectoria marcada por sus estudios superiores en Fabricación e Instalación de Carpintería y Mueble, en Integración Social y una diplomatura de Educación Social.

Actualmente, Alfonso se dedica a labores de gestión, pero sin perder la pasión por la educación y el contacto con el alumnado. Un sentimiento que también le ha impulsado a formar parte de la Asociación que, como bien señala Roncal, “está siendo un agente fundamental para poner en valor los estudios de FP, llegando a cotas nunca conseguidas de valoración y prestigio”.

P: ¿Por qué decidiste implicarte como parte de la Junta Directiva de FPEmpresa?

R: Me pareció una buena oportunidad para que los centros de mi comunidad autónoma estén informados directamente de toda la labor que realiza FPEmpresa. Asimismo, hacer crecer a la Asociación en Navarra, ya que muchos de los centros no conocen la actividad ni existencia de esta.

P: ¿Cómo compaginas tu actividad en tu centro de Formación Profesional con la labor en la Asociación?

R: Los directores de centros estamos cada vez más ocupados fruto de las competencias que continuamos asumiendo, así que el tiempo que disponemos para dedicarlo a las labores de la Asociación no es mucho. Sin embargo, siempre se consigue encontrar un hueco para compatibilizarlo. Sin duda, es una labor gratificante.

P: ¿Qué objetivos te gustaría que alcanzara FPEmpresa en los próximos años?

R: Llegar a más centros de la geografía nacional y establecer sinergias y proyectos colaborativos tanto a nivel general como por especialidades.

P: ¿Crees que es un momento clave para la Formación Profesional? ¿Por qué?

R: Estamos en un momento muy importante de desarrollo e implantación de la primera ley orgánica de la FP. A su vez, la imagen y valoración de la FP en la sociedad ha cambiado positivamente y se ve reflejado en el incremento de matrículas, de inserción laboral y de satisfacción de las empresas.

P: ¿Qué le dirías a los centros de FP que todavía no han dado el paso de asociarse?

R: Es una muy buena oportunidad de conocer todo tipo de centros a nivel nacional, su funcionamiento, características, etc. Además, somos un interlocutor valorado por el MECYFP y las empresas de los diferentes sectores productivos. Y, sobre todo, tenemos la oportunidad de crear alianzas, sinergias y relaciones que redundan en un beneficio para los centros, el profesorado y el alumnado.

P: Por otro lado, ¿cuál es el proyecto, iniciativa o actividad que se ha llevado a cabo en tu centro que más destacarías?

R: Hemos participado tanto en proyectos del MECYFP como europeos (Poctefa, Eurorregión), destacando las iniciativas ‘Coopwood’ y ‘Gaztegur’ con alumnado de la familia profesional de Madera y Mueble. Igualmente, en las familias de Electricidad y Textil también han participado en diversas convocatorias de proyectos.

Graduada en FP de Administración y Gestión y licenciada en Económicas, Mª Pilar Apolo Leco, vocal coordinadora de la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa en Extremadura, es profesora de la misma especialidad cursada en el IES Cristo del Rosario de Zafra (Badajoz). Sin embargo, antes de dedicarse a la docencia, Apolo Leco estuvo trabajando en otros sectores como el empresarial e impartiendo proyectos de Talleres de Empleo. En el último de ellos ha trabajado como Agente de Igualdad. Ahora, bajo el eslogan ‘¡La FP enamora!’, lucha para que esta formación sea impulsada como la primera opción entre los estudiantes.

P: ¿Por qué decidiste implicarte como parte de la Junta Directiva de FPEmpresa?

R: Como secretaria y profesora de FP, era conocedora de FPEmpresa, pero no sabía de primera mano toda la labor que llevaban a cabo. Me pareció una oportunidad interesante de participar en un proyecto con tanto peso en la FP y poder contribuir un poco con la FP que tanto me ha dado.

P: ¿Qué objetivos te gustaría que alcanzara FPEmpresa en los próximos años?

R: Poner a la FP en el lugar que se merece. Siempre ha sido la cenicienta de la formación.  En mi época, solo estudiaba FP quien no “valía para estudiar”.  Aún no ha cambiado del todo la mentalidad y ahí es donde hay que trabajar para que sea la primera opción de muchos estudiantes.

P: ¿Crees que es un momento clave para la Formación Profesional? ¿Por qué?

R: Sí, porque es muy importante tener personas formadas para el trabajo técnico que se desarrolla en las empresas. Así como personas que desempeñan sus funciones correctamente con todas las medidas de seguridad y que las empresas lo valoren positivamente.

P: ¿Qué le dirías a los centros de FP que todavía no han dado el paso de asociarse?

R: Juntos podemos conseguir mucho más, hacernos visibles y dar publicidad a todo el trabajo que se desarrolla en bambalinas y que redunda en FP.

Desde aquí quiero agradecer a todas las personas compañeras que están en la directiva por el gran trabajo realizado. Yo aún llevo poco tiempo, pero creo que ha sido titánico el esfuerzo realizado por todas ellas.

P: Por otro lado, ¿cuál es el proyecto, iniciativa o actividad que se ha llevado a cabo en tu centro que más destacarías?

R: Mi centro lleva muchos años trabajando en el tema dual con el ciclo de Programación de la Producción en Fabricación Mecánica. Asimismo, en los últimos 4 años también hemos añadido los ciclos de Sistemas Electrotécnicos y Automatizados y Administración y Finanzas, todos ellos de grado superior. En grado medio, Gestión Administrativa este año lo ofertamos en portugués. ¡Estamos muy ilusionados! Es un gran paso en la evolución de la FP. También, contamos con un curso de especialización: Fabricación Inteligente. Y, por último, Intentamos estar actualizados en todo para que nuestro alumnado tenga todas las oportunidades posibles.

Manuel Hermo Piñeiro, vocal coordinador de la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa en Galicia, es profesor técnico de FP de la especialidad de Cocina y Pastelería desde el año 1997. Director del CIFP Carlos Oroza de Pontevedra desde 2013, anteriormente ejerció en el CIFP Manuel Antonio de Vigo los cargos de jefe de departamento de la Familia Profesional de Hostelería y Turismo, jefe de estudios y director durante ocho años.   

La pasión de Hermo es la gestión de los centros educativos de Formación Profesional, además de poder contribuir a la mejora de la calidad de la enseñanza pública y tener influencia en el futuro laboral del alumnado. Se considera un entusiasta de la FP y la innovación educativa. Sus lemas -“La escuela que aprende” y “Que no sea por no intentarlo”- son el eje sobre el que gira su profesión.  

P: ¿Por qué decidiste implicarte como parte de la Junta Directiva de FPEmpresa? 

 R: Desde hace tiempo conocía la Asociación y seguía de cerca sus actividades, aunque no fue hasta el año 2019 que nos adherimos como centro asociado. Fuimos uno de los primeros en Galicia. En aquel momento, la comunidad autónoma no tenía una representación propia en la Junta Directiva. Mi querida amiga María José Campos, directora del CIFP de Hostelería y Turismo de Gijón, me convenció y me propuso a la Junta para formar parte como miembro de la directiva representado a Galicia. Me siento orgulloso de ser parte de este gran proyecto, constituido por un equipo de personas con una enorme calidad humana, sensibilidad y dedicación de forma solidaria. Compartimos los mismos intereses y objetivos para seguir trabajando por y para la Formación Profesional.   

P: ¿Qué objetivos te gustaría que alcanzara la Asociación en los próximos años? 

R: En primer lugar, incrementar la adhesión de centros educativos, sobre todo en Galicia. Ahora estamos 17 centros; mi objetivo para este año 2022 es que se una el 100% de los centros integrados de Formación Profesional de nuestra comunidad.  

En cuanto a los objetivos estratégicos, prioritariamente consolidarnos como un referente a nivel nacional y contribuir en la mejora del sistema, siendo un aliado tanto para la administración como para las empresas. También ampliar la colaboración entre redes europeas de centros de FP para internacionalizar la actividad de la Asociación y aportar valor a la FP en general y a los centros. Por último, crear grupos de innovación de centros con mismas Familias Profesionales.  

P: ¿Crees que es un momento clave para la Formación Profesional? ¿Por qué? 

R: Sí, sin lugar a dudas estamos en el momento clave para que la Formación Profesional se convierta en la primera opción, y hay que conseguir que se consolide como uno de los pilares del sistema educativo. Es una necesidad de país, vital para incrementar la empleabilidad de las personas y la competitividad de las empresas. Hoy en día la FP no es simplemente recibir clases prácticas de taller y clases teóricas de aula, como antaño estigmatizada socialmente. La Formación Profesional es innovación tecnológica aplicada a procesos productivos conectados directamente con empresas, es emprendimiento, internacionalización, es igualdad de oportunidades… Y todo este ecosistema contribuye a la mejora de la economía de nuestro país y, con ello, de la calidad de vida de las personas.   

P: ¿Qué le dirías a los centros de FP que todavía no han dado el paso de asociarse? 

R: Los animo a sumarse a un proyecto colaborativo entre centros educativos donde se sitúa a la Formación Profesional como un pilar fundamental del sistema educativo y como palanca para el desarrollo laboral de las personas. Un proyecto en el que tienes la oportunidad de aprender y aportar sumando sinergias, aprendiendo los unos de los otros, y en el que no caminarás solo.  

P: Por otro lado, ¿cuál es el proyecto, iniciativa o actividad que se ha llevado a cabo en tu centro que más destacarías? 

R: El CIFP Carlos Oroza es un centro muy activo y dinámico, referente para las familias profesionales de Hostelería y Turismo e Industrias Alimentarias, situado en Pontevedra, corazón de las Rías Baixas. Este año cumplimos los 25, y durante todo este tiempo se han llevado a cabo innumerables actividades y multitud de proyectos, todos ellos relacionados con la innovación educativa y tecnológica, la internacionalización, el emprendimiento, la igualdad, el fomento de la alimentación saludable y la economía circular. Estas actividades y proyectos (gran parte de ellos premiados por la administración educativa de Galicia) se han podido desenvolver y llevar a cabo gracias a todas las personas que formamos parte de la comunidad educativa, con el gran trabajo realizado por todo el profesorado, que con su acción contribuye día a día que el centro se mantenga vivo.  

Algunos de estos proyectos son la conversión de un furgón en la primera food truck educativa de Galicia –“PonteVan a FP na Rúa”-, en la que participamos cuatro centros educativos y cerca de 50 profesores; “A nosa Camelia tan Sabrosa como Curiosa”; proyectos de aprendizaje y servicio como “Para mín, para ti, para todos. Turismo inclusivo”; nuestra huerta escolar “Horta Oroza”, eje del proyecto “Gastronomía Circular”; el plan Revitaliza, con estación propia de compostaje de residuos orgánicos generados por la actividad de nuestras cuatro aulas taller de cocina, dos aulas taller de restaurante, un aula taller de cafetería y dos obradores de pastelería y panadería; y nuestro restaurante pedagógico abierto al público, donde la ciudadanía puede disfrutar de nuestra actividad gastronómica a través del aprendizaje de nuestro alumnado y su servicio.  

Además, destacaría que fuimos unos de los primeros centros de Galicia en ofrecer enseñanzas de Formación Profesional Dual en tres ciclos formativos de Grado Superior, impartidos de manera simultánea y con proyección internacional. También es relevante la participación en eventos de alto nivel para que nuestro alumnado tenga oportunidades de aprendizaje en entornos reales de trabajo y en su ejecución material. Y, sobre todo, subrayaría nuestro empeño por la mejora continua en una escuela que aprende día a día.  

El IES Capacitación Agraria, centro asociado a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, ha conseguido el tercer puesto en los Premios Transferencia de Conocimiento de la FP con ‘Mujeres por un campo más sostenible y tecnológico’. Un galardón de la Asociación y del Grupo Esprinet que ha permitido a los centros asociados participar con ideas innovadoras que visibilizasen la figura de la mujer en la Formación Profesional. Al mismo tiempo, la convocatoria de FPEmpresa y la tecnológica ha querido que los equipos apostasen por iniciativas que tuvieran una estrecha relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

‘Mujeres por un campo más sostenible y tecnológico’ ha sido la propuesta del IES Capacitación Agraria formada por la docente de Paisajismo y Medio Rural, Verónica Crespo, y el alumnado de Grado Superior formado por: Laura, Katia, Alicia, Álvaro y Daniel.

Una iniciativa que, en el contexto de la España vaciada, donde la tasa de desempleo es de casi un 13%, plantea aumentar las oportunidades laborales y la visibilidad de las mujeres en el entorno rural. También, aborda la escasa sostenibilidad de la agricultura convencional, basada en el uso excesivo de productos fitosanitarios y fertilizantes. Con todo ello, el equipo ha centrado sus objetivos en estabilizar la población de mujeres en entornos rurales e incorporar métodos agrícolas más sostenibles.

Por otro lado, dar a conocer la lucha biológica y su potencial de cara al futuro han sido dos aspectos que ha querido destacar ‘Mujeres por un campo más sostenible y tecnológico’. Crespo ha calificado como “fundamental” el trabajo en equipo para conseguir superar el reto.

Las empresas son la base de la FP

“No olvidemos que las empresas son la base de la Formación Profesional”, ha apuntado Laura sobre el apoyo recibido por parte del Grupo Esprinet en este caso. El equipo del IES Capacitación Agraria siente que esta iniciativa ha contribuido a la realización del proyecto. Una propuesta que si no existiese la convocatoria no se habría desarrollado. Lo mismo ocurre con el resto de los proyectos presentados. “Quizá en el futuro podrían llevarse a cabo gracias a este proceso previo”, ha indicado Luis Cardo, director del instituto.

Crespo ha compartido que “compañeros han preguntado si el proyecto se va a implementar”. Sin embargo, la docente ha explicado “que es una iniciativa valorada en 70.000 euros, por lo que el respaldo financiero es muy importante. Las empresas son el apoyo que necesitamos para modernizar el sector y tienen que pensar qué pueden recuperar a medio y largo plazo, como pueden ser los trabajadores bien formados en un área novedosa”.

La mujer en el sector agrario

Las bases del concurso han impulsado la participación de la mujer en los proyectos de la I Edición del Premio Transferencia de Conocimiento de la FP. De esta forma, todos los equipos han incluido el ODS 5 de Igualdad de género para reivindicar la figura de la mujer, en este caso en el sector de la familia profesional Agraria. Asimismo, Katia se ha centrado en una idea clave: “No se valora lo suficiente a la mujer en el sector agrario, por lo que es fundamental que la visibilicemos. Además, me parece una gran oportunidad para dar a conocer que la mujer es tan válida como el hombre en cualquier aspecto”.

En consonancia con Katia, Laura ha propuesto “transmitir a las niñas que la ciencia está al alcance de cualquiera. Aunque, el mensaje va para los padres, quienes les tienen que acercar a la naturaleza. Por otro lado, la Administración podría actuar con ayudas, ya que la ciudad está muy bien, pero tenemos que reencontrarnos con el campo y la tierra”.

Por otro lado, Crespo ha recordado “la vuelta a los orígenes, reencontrarnos con las niñas y los niños urbanos que tenían relación directa con familiares con huertos. Esa tradición se está perdiendo. También, creo que en las últimas décadas ha habido tendencia a ir recuperando esta situación, pero todavía queda mucho camino por delante”.

En el mundo agrario no hay muchos referentes femeninos. “Aquellos que estamos ligados al mundo rural conocemos el trabajo de las mujeres, pero a efectos administrativos ni cotizan, ni les queda una pensión ligada a su trabajo. No obstante, es cierto que han surgido asociaciones de mujeres agricultoras, por lo que la visibilidad va aumentando”, ha añadido la docente.

Una iniciativa con enfoque motivacional

Entre los objetivos principales de los Premios de FPEmpresa y Grupo Esprinet se encuentra el objetivo de desarrollar competencias profesionales relacionadas con las habilidades STEAM, el trabajo en equipo, la capacidad de innovar y el pensamiento crítico. Aspectos que han fomentado la motivación en jóvenes que en ocasiones se niegan por continuar su formación o que creen no sentirse preparados. Es por ello por lo que Crespo los ha animado “a escoger este tipo de enseñanzas que están abiertas para todos y que, desde mi punto de vista, son muy bonitas e integrales, donde confluyen varias ramas”.

El director del IES Capacitación Agraria se ha mostrado agradecido por la iniciativa, “porque considero que este sector agroambiental tiene mucho potencial para futuro, por lo que cuantas más vías se abran más posibilidades tendrán de trabajar en lo que les gusta”.

Para concluir, Cardo ha confesado que “el medio rural necesita más gente, las ciudades necesitan más verde y de educación ambiental hay mucho que contar. Yo creo que aquí tenemos un gran futuro, por lo que es una motivación para los que nos gusta el campo, la naturaleza, la sostenibilidad, el cuidar el medio, el tema de aguas. Yo creo que necesitamos muchos profesionales en ello y estoy seguro de que estos chicos acabarán por ahí”.

El pasado mes de febrero FPEmpresa y Grupo Esprinet firmaron un convenio para impulsar el talento femenino en la Formación Profesional. Una colaboración enfocada a desarrollar acciones que impacten en el ámbito educativo de la FP, bien a través de los Premios Transferencia de Conocimiento de la FP como la sesión de Marketing Online. Una oportunidad para FPEmpresa y Grupo Esprinet de impulsar el tejido empresarial, así como para desarrollar las sociedades modernas y mantener su compromiso de lucha contra la brecha de género en aquellas profesiones en las que todavía es muy pequeña la presencia de mujeres.