El proyecto de innovación Buque Escuela 4.0 tiene como objetivo desarrollar las competencias profesionales del alumnado de Formación Profesional del sector marítimo-pesquero en el ámbito de la industria 4.0, a través del desarrollo, instalación, puesta en marcha y operación de un sistema de monitorización en tiempo real en el buque escuela Ciudad de Cartagena.

La iniciativa, impulsada por el CPIFP Marítimo-Zaporito (centro socio de FPEmpresa), cuenta con la participación del Centro Integrado de Formación Profesional Hespérides, el CIFP Politécnico Marítimo Pesquero del Mediterráneo, el Centro Público Integrado de Formación Profesional Marítimo-Zaporito, Astilleros de Cartagena S.L. (ASCAR), Satlink y Glucógeno Creatividad.

El sistema previsto permitirá mostrar datos en tiempo real mediante el uso de tecnología 5G, con un amplio ancho de banda, para monitorizar tanto el funcionamiento del propio barco como las operaciones habituales realizadas en el mantenimiento de jaulas de acuicultura. Este ámbito representa uno de los sectores con mayor demanda de profesionales dentro de esta formación.

A través de esta propuesta, el alumnado podrá trabajar con tecnologías vinculadas a la digitalización del sector marítimo-pesquero y familiarizarse con herramientas cada vez más presentes en un entorno profesional que avanza hacia procesos más automatizados.

Datos en tiempo real para mejorar la navegación y la seguridad

La información obtenida mediante el sistema de monitorización se subirá a una plataforma en la nube, donde podrá utilizarse posteriormente para revisar y mejorar la eficiencia de los procesos de navegación. Para ello, se tendrán en cuenta datos relacionados con la propia navegación, los parámetros de funcionamiento del buque, el consumo, las emisiones y otros aspectos de operatividad vinculados a la estabilidad y la seguridad del barco.

El proyecto permite conectar la formación del alumnado con necesidades reales del sector, incorporando tecnologías que aportan valor añadido a su preparación y refuerzan sus capacidades de cara a la incorporación al mercado laboral.

Además, la iniciativa favorece la introducción de este tipo de soluciones tecnológicas en un sector que demanda una modernización inminente. La automatización de procesos, la monitorización en tiempo real y el análisis de datos se presentan como herramientas clave para avanzar hacia una actividad marítimo-pesquera más eficiente, segura y adaptada a los retos actuales.

El Centro San Viator Sopuerta, centro socio de FPEmpresa, ha participado recientemente en un encuentro internacional celebrado en Finlandia dentro del proyecto Erasmus+ All in Education, una iniciativa de cooperación europea orientada a promover una educación escolar inclusiva, accesible y de calidad.

El proyecto nace como respuesta a un reto compartido en el ámbito educativo europeo: garantizar no solo el acceso a la educación, sino también la calidad de la inclusión dentro de las aulas. Para ello, la iniciativa trabaja sobre diferentes factores que pueden dificultar la inclusión, como el aumento de la diversidad del alumnado, la presencia de estudiantes de origen migrante, las dificultades lingüísticas, las necesidades educativas especiales o la presión creciente sobre el profesorado.

El consorcio europeo de All in Education está formado por cinco organizaciones de distintos países: Apro Formazione, de Italia; ROC Drenthe College, de Países Bajos; Odyssea, de Grecia; Kpedu, de Finlandia; y el Centro San Viator, en representación de España.

A lo largo de los 36 meses de duración del proyecto, las entidades participantes desarrollan diferentes actividades centradas en metodologías de enseñanza inclusivas, formación docente y programas de tutoría entre iguales. El objetivo es implicar a todo el ecosistema educativo en la creación de entornos de aprendizaje más inclusivos y adaptados a distintas realidades.

Habilidades sociales para avanzar hacia aulas más inclusivas

Dentro de las acciones del proyecto destaca el “Recorrido de habilidades para la vida”, una secuencia de talleres internacionales orientados al desarrollo de competencias clave. En este marco, el encuentro celebrado en Finlandia entre los días 11 y 14 de mayo se centró en el trabajo de habilidades sociales como la empatía, la comunicación y la colaboración.

En esta movilidad participaron una profesora y dos alumnas de cada centro educativo. Por parte del Centro San Viator de Sopuerta, acudieron una docente y dos alumnas del Grado en Atención a Personas en Situación de Dependencia, quienes compartieron experiencias y trabajaron de forma conjunta con alumnado y profesorado de otros países.

Durante el taller se llevaron a cabo actividades colaborativas, dinámicas de grupo y debates que permitieron a los participantes fortalecer sus habilidades sociales y mejorar su capacidad para trabajar en equipo. La implicación, iniciativa y actitud proactiva del alumnado contribuyeron a generar un entorno de aprendizaje enriquecedor y participativo.

Además, el trabajo conjunto de todos los socios en el diseño y desarrollo de las actividades está permitiendo crear un modelo educativo replicable y adaptable a distintos contextos. Este enfoque beneficia tanto al alumnado como al profesorado, que adquiere nuevas herramientas y metodologías para fomentar entornos de aprendizaje más inclusivos.

Como resultado de esta experiencia, estudiantes y docentes han reforzado sus competencias sociales, favoreciendo relaciones interpersonales más sólidas y una comunicación más eficaz. Estos aspectos son clave para avanzar hacia una educación más equitativa, inclusiva y conectada con la diversidad real de las aulas.

Salesianos Los Boscos ha presentado los resultados finales de VitiSensor, un proyecto de innovación desarrollado por alumnado de los ciclos formativos de Telecomunicaciones que ha permitido diseñar, construir e implantar un sistema modular de sensorización para la monitorización inteligente de viñedos.

La iniciativa, seleccionada en la IX Convocatoria de Ayudas Dualiza, impulsada por CaixaBank Dualiza y FPEmpresa, muestra cómo la Formación Profesional puede generar soluciones tecnológicas reales para responder a los retos de sectores estratégicos como el vitivinícola.

Durante el proyecto, el alumnado ha desarrollado un sistema IoT basado en comunicaciones LoRaWAN, formado por un módulo central y diferentes módulos periféricos capaces de medir variables agroclimáticas y fisiológicas del viñedo. La información recopilada se transmite en tiempo real hasta una plataforma de monitorización que permite visualizar, almacenar y analizar los datos para facilitar la toma de decisiones en el cultivo.

Como resultado, ya se ha instalado un primer conjunto VitiSensor en un viñedo riojano y existen cuatro nuevos acuerdos para futuras implantaciones, lo que confirma el interés que esta tecnología ha despertado en el sector agrícola.

Tecnología abierta al servicio del viñedo

Uno de los elementos más destacados del proyecto ha sido la presentación del Site VitiSensor, una plataforma web creada para facilitar la transferencia de conocimiento y la replicabilidad de la iniciativa. En este espacio se pone a disposición de otros centros educativos, docentes, estudiantes y profesionales toda la documentación técnica desarrollada durante el proyecto.

El site incluye información sobre los componentes utilizados, esquemas electrónicos, código fuente, diseños para impresión 3D, configuración de la plataforma IoT, ejemplos de visualización de datos y materiales didácticos. De esta forma, VitiSensor trasciende el ámbito del propio centro educativo y se convierte en un recurso abierto para impulsar nuevas experiencias de innovación.

Además de los resultados tecnológicos, el proyecto ha tenido un importante impacto educativo y divulgativo. Un total de 28 estudiantes han participado directamente en su desarrollo mediante metodologías de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), trabajando junto a empresas y entidades colaboradoras en un entorno de innovación real. A ellos se suman alrededor de 150 participantes indirectos a través de las actividades de difusión realizadas.

A lo largo del proyecto se han organizado dos formaciones técnicas, seis jornadas de presentación, talleres y charlas, una visita técnica a la Finca La Grajera del Instituto de Ciencias de la Vid y del Vino (ICVV) y una jornada demostrativa para agricultores celebrada en Bodegas Ondalán. También se han realizado más de 50 publicaciones en medios de comunicación, páginas web y redes sociales.

Durante la presentación final se llevó a cabo una demostración en directo del funcionamiento del sistema, mostrando el proceso completo desde la captura de datos por los sensores hasta su transmisión mediante LoRaWAN y su visualización en la plataforma desarrollada.

El CIFP La Laguna, centro socio de FPEmpresa, ha puesto en marcha durante el curso 2025-2026 el certamen de fotografía ENFOCA-TE EN LA PREVENCIÓN, una iniciativa impulsada por el departamento de Formación y Orientación Laboral (FOL) para acercar al alumnado la importancia de identificar los riesgos laborales y las medidas de prevención y protección en los centros de trabajo.

El certamen ha estado dirigido al alumnado que cursa Itinerario Personal para la Empleabilidad 1 (IPE 1) en alguna de las cinco familias profesionales que se imparten en el centro: Administración y Gestión, Imagen Personal, Seguridad y Medio Ambiente, Servicios Socioculturales y a la Comunidad y Transporte y Mantenimiento de Vehículos.

La iniciativa se enmarca curricularmente en el resultado de aprendizaje relacionado con la adquisición de competencias necesarias para la obtención del título de Técnico Básico en Prevención de Riesgos Laborales. Su objetivo ha sido concienciar al alumnado sobre la importancia de conocer los riesgos y daños que pueden existir en un entorno laboral, así como las medidas legales de prevención y protección.

La participación en el certamen ha tenido carácter voluntario. El alumnado debía presentar una fotografía original e inédita, en color o en blanco y negro, a través del aula virtual del módulo de IPE 1. Las imágenes debían reflejar, de algún modo, los riesgos y daños que las personas trabajadoras pueden sufrir en el ámbito laboral con ocasión del trabajo que realizan.

Primer Premio
Segundo Premio
Tercer Premio

 

 

 

 

 

 

 

Educar la mirada para prevenir

Educar la mirada para prevenir

De todas las obras presentadas, finalmente fueron 10 las fotografías preseleccionadas, que se expusieron en el centro durante varios días. La resolución del concurso se llevó a cabo mediante una votación abierta a la comunidad educativa, realizada a través de un código QR.

Con esta propuesta, el departamento de FOL ha querido acercar al alumnado una materia especialmente sensible como la prevención de riesgos laborales mediante un recurso creativo y visual. La fotografía ha permitido trabajar la cultura preventiva desde la observación, el sentido crítico y la capacidad del alumnado para aportar una mirada personal y artística sobre las condiciones de trabajo que le rodean.

En esta primera edición de ENFOCA-TE EN LA PREVENCIÓN, el primer premio ha sido para “La costumbre elimina el miedo”, de Mario J. Campos Cáceres, alumno de 1.º del CFGS de Automoción. El segundo premio ha recaído en “Seguridad improvisada”, de Víctor Hotze Walinga Vladimirov, alumno de 1.º del CFGS de Coordinación de Emergencias y Protección Civil. El tercer premio ha sido para “Juntos pero no revueltos”, de Darío Negrín Mora, también alumno de 1.º del CFGS de Coordinación de Emergencias y Protección Civil.

El certamen también ha incorporado un guiño a la gira “Debí tirar más fotos” de Bad Bunny, vinculando esa idea con la necesidad de mantener siempre una mirada atenta ante los riesgos presentes en los lugares de trabajo.

Salesianos Cartagena, centro socio de FPEmpresa, ha celebrado su Despedida Académica de Formación Profesional en una jornada especialmente significativa para toda la comunidad educativa. El acto ha tenido este año un carácter histórico, ya que ha sido la primera despedida en la que han participado los alumnos y alumnas del turno vespertino de FP, implantado tras el crecimiento de la oferta formativa del centro en los dos últimos cursos.

La celebración ha contado con la presencia de Víctor Marín, consejero de Educación y Formación Profesional de la Región de Murcia, y de Luis Eduardo Gómez Espín, director general de Centros Educativos e Infraestructuras, quienes acompañaron al alumnado, familias y profesorado en un momento de cierre de etapa académica y comienzo de una nueva trayectoria profesional.

Durante los dos últimos cursos, Salesianos Cartagena ha duplicado su oferta de ciclos formativos, incorporando nuevos grupos en horario de tarde para responder a la creciente demanda de Formación Profesional en la comarca. Esta ampliación ha permitido que más jóvenes puedan acceder a una formación técnica, práctica y orientada al empleo, reforzando el compromiso del centro con la capacitación profesional y con las necesidades del tejido empresarial.

La despedida reunió a alumnado, familias, profesorado y representantes institucionales en un acto marcado por la emoción, el agradecimiento y el reconocimiento al esfuerzo realizado durante estos años. La incorporación del turno vespertino simboliza un paso más en la consolidación de la Formación Profesional en Salesianos Cartagena, que continúa apostando por una enseñanza cercana, innovadora y conectada con el entorno productivo.

Más oferta formativa para abrir nuevas oportunidades

El acto también sirvió para poner en valor el trabajo de los equipos docentes, el acompañamiento de las familias y la evolución de un alumnado que finaliza su etapa formativa preparado para afrontar nuevos retos laborales, académicos y personales.

La presencia de las autoridades educativas regionales subrayó la importancia de la Formación Profesional como una vía de futuro y como motor de oportunidades para los jóvenes y para el desarrollo económico y social de la Región de Murcia.

Con esta despedida, Salesianos Cartagena no solo ha celebrado el final de una etapa para sus estudiantes, sino también el crecimiento de un proyecto educativo que sigue avanzando para dar respuesta a las necesidades formativas y profesionales de su entorno.

El alumnado de 1º del Grado Superior de Construcciones Metálicas del Centro de Formación Somorrostro, socio de FPEmpresa, ha desarrollado el Proyecto Skimmer de Filtrado Modular, una plataforma diseñada para la limpieza de ambientes contaminados en plantas del sector alimentario.

La iniciativa se enmarca en un contexto de transición hacia estrategias de fabricación sostenible y protección del medio ambiente, y permite al alumnado trabajar sobre un reto técnico real vinculado al entorno industrial. El proyecto ha contado con el asesoramiento técnico de la empresa GOVAR S.L. y con materiales técnicos cedidos por Petronor, reforzando así la colaboración entre centro educativo y tejido empresarial.

El reto nació durante una visita del alumnado a Govar Calderería S.L., empresa ubicada en Muskiz, donde pudieron conocer este tipo de elementos industriales. Durante la visita, la compañía propuso al centro adaptar el proyecto para que pudiera ser desarrollado por el alumnado en el taller. Para ello, facilitó los planos de construcción del skimmer a escala, ajustados a las dimensiones de las instalaciones del centro.

Un reto real llevado al taller

El objetivo final del proyecto ha sido que el alumnado pudiera enfrentarse a un encargo 100% real, procedente directamente de la empresa, y adaptarlo al contexto educativo. Esta forma de trabajo conecta con la metodología ETHAZI de la Formación Profesional vasca, basada en retos, que sitúa al alumnado ante problemas complejos y cercanos a la realidad profesional.

Además del cuerpo principal del skimmer, el proyecto ha incorporado una plataforma y un sistema de tuberías. En esta última parte ha sido clave la colaboración de Petronor, que ha donado las válvulas necesarias para completar la instalación.

La iniciativa tiene también un doble objetivo estratégico. Por un lado, busca fomentar la incorporación de la mujer en nichos de mercado tradicionalmente masculinizados, promoviendo una mayor igualdad de género en el sector industrial. Por otro, pretende sensibilizar al alumnado sobre la necesaria transición medioambiental de la comarca, orientando los procesos hacia energías limpias y una producción responsable.

El proyecto será defendido por las alumnas Sara y Nuria, acompañadas por la profesora técnica Ana Orallo y la responsable de Petronor Aida Arredondo.

El IES Fernando III de Martos, centro socio de FPEmpresa, ha participado como centro coordinador en la jornada final del proyecto “Andalucía Game Jam – Del aula al videojuego”, celebrada el pasado viernes 29 de mayo en el Edificio El Banco (Misión Gaming Jaén), antiguo Banco de España de Jaén diseñado por Rafael Moneo.

El encuentro ha reunido durante toda la mañana a estudiantes, profesorado, empresas, familias e instituciones en torno al desarrollo de videojuegos, en una jornada orientada a mostrar el trabajo realizado por el alumnado de Formación Profesional durante el curso 2025/2026.

A lo largo del evento, los equipos participantes presentaron sus prototipos mediante demostraciones y pitches ante un público formado por profesionales del sector y representantes institucionales. La jornada también contó con un espacio de networking entre centros educativos y empresas, reforzando la conexión entre la Formación Profesional y el empleo digital.

El acto institucional contó con la presencia del delegado territorial de Educación, el concejal responsable del IMEFE (Instituto Municipal de Empleo y Formación Empresarial), el responsable de la Agencia Digital de Andalucía (ADA) y la responsable del Instituto Andaluz de la Juventud (IAJ).

Videojuegos para aprender programación, diseño y trabajo en equipo

El proyecto ha implicado durante todo el curso a cuatro centros públicos de Formación Profesional de Jaén y Córdoba: el IES Fernando III, de Martos; el IES Jándula, de Andújar; el IES Virgen del Carmen, de Jaén; y el IES Luis Carrillo de Sotomayor, de Baena. En total, han participado más de 97 estudiantes, con 87 horas de formación y 10 prototipos jugables desarrollados.

Desde Martos, el IES Fernando III ha asumido la coordinación general del proyecto, encargándose de la organización de las reuniones entre centros, la interlocución con la Administración educativa y el mantenimiento de la web oficial de la iniciativa.

El alumnado del Ciclo Formativo de Grado Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma (DAM) del IES Fernando III ha desarrollado su propio videojuego como hilo conductor de varios módulos, integrando programación, diseño de interfaces, acceso a datos y trabajo en equipo mediante metodologías ágiles.

La iniciativa aplica el Aprendizaje Basado en Retos y en Proyectos, con la colaboración de la empresa Eonesia (Gamificación Inmersiva S.L.), que ha aportado formación técnica, mentoría y encargos reales que los equipos debían resolver.

Tal y como señaló el director del IES Fernando III, Manuel Caballero, la idea de fondo ha sido “convertir el interés del alumnado por los videojuegos en una experiencia conectada con el empleo digital, demostrando que la FP puede ser motor de innovación en el entorno rural”.

La Andalucía Game Jam está cofinanciada por el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, el Fondo Social Europeo Plus (FSE+) y la Junta de Andalucía, dentro de la Línea 2 de proyectos de innovación y transferencia del conocimiento.

El IES Fernando III de Martos destaca por su apuesta por la tecnología, la digitalización y la conexión directa con el entorno empresarial. El centro desarrolla un modelo educativo basado en el aprendizaje práctico, la innovación y la colaboración con empresas, con el objetivo de que el alumnado pueda formarse en entornos reales y adquirir competencias vinculadas a las necesidades del mercado laboral.

Un grupo de seis estudiantes del IES Dr. Fernández Santana, centro socio de FPEmpresa, ha logrado el primer premio en la fase regional de CanSat Extremadura con el proyecto EzeSat, un minisatélite del tamaño de una lata de refresco desarrollado dentro del programa educativo CanSat.

El proyecto, impulsado por la Agencia Espacial Europea (ESA) a través de ESERO y coordinado en Extremadura por la Junta, tiene como objetivo acercar la ingeniería aeroespacial al alumnado mediante una experiencia práctica real. Gracias al reconocimiento obtenido, el equipo representará a Extremadura en la fase nacional de CanSat.

El alumnado, formado por estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, ha trabajado durante meses en el diseño, construcción y validación de su CanSat, asumiendo responsabilidades en áreas como programación, electrónica, diseño 3D, comunicación y análisis de datos.

Todo el sistema ha sido desarrollado por el propio equipo. Para ello, han utilizado un microcontrolador ESP32, sensores ambientales para medir temperatura y presión, un sistema de comunicación LoRa para el envío de datos en tiempo real, una estructura diseñada e impresa en 3D y un paracaídas elaborado de forma artesanal.

Una misión de ingeniería aeroespacial

La misión primaria de EzeSat, completada con éxito, consistía en medir y transmitir datos atmosféricos durante el descenso del dispositivo. A esta se ha sumado una misión secundaria propia, centrada en la medición de variables adicionales que aportan valor científico al proyecto, así como una tercera línea de trabajo basada en la incorporación de un sensor de radiación ultravioleta.

El desarrollo del proyecto ha seguido las fases propias de un proceso de ingeniería, desde el diseño inicial hasta la elaboración de informes técnicos como el PDR (Preliminary Design Review) y el CDR (Critical Design Review). El equipo también ha llevado a cabo pruebas de validación, ajustes estructurales y mejoras en los sistemas de fijación, cableado y resistencia del paracaídas.

Más allá del trabajo técnico, el proyecto también ha destacado por la iniciativa del alumnado para impulsar acciones de financiación, como la organización de rifas y cestas solidarias. A ello se ha sumado la colaboración de numerosas empresas locales, que han contribuido a hacer posible el desarrollo de EzeSat y han reforzado el vínculo entre el centro educativo y su entorno.

El lanzamiento tuvo lugar recientemente en la Base Aérea de Talavera la Real, en una jornada en la que el equipo puso a prueba su dispositivo y defendió el trabajo realizado ante el jurado. Además, EzeSat fue el primer CanSat lanzado en el cohete, marcando el inicio de la ronda de misiones.

EzeSat se consolida así como un ejemplo del potencial del aprendizaje basado en proyectos, demostrando que la ciencia y la tecnología, cuando se trabajan desde la motivación y el trabajo en equipo, pueden trascender el aula y convertirse en una experiencia transformadora para el alumnado.

El IES Rey Don García de Nájera, centro socio de FPEmpresa, ha sido seleccionado como Escuela Embajadora del Parlamento Europeo (EPAS) para el curso 2026-2027, un reconocimiento que sitúa al centro riojano entre los referentes nacionales en educación europea, participación democrática e internacionalización.

El instituto ha superado un proceso de selección altamente competitivo a nivel nacional, en el que se han presentado 539 solicitudes y solo 260 centros han obtenido el reconocimiento. Con esta incorporación, el IES Rey Don García se suma a otros centros riojanos que ya forman parte de esta red: el IES Virgen de Vico, el IES Escultor Daniel, el IES Comercio y el IES La Laboral.

La distinción supone un respaldo al proyecto educativo del centro y a su trayectoria en el impulso de iniciativas europeas. En este sentido, el IES Rey Don García lleva años participando activamente en el programa Erasmus+, que permite al alumnado de Formación Profesional realizar estancias formativas y prácticas en empresas de diferentes países de la Unión Europea.

Esta experiencia previa en movilidad internacional ha contribuido a consolidar un ecosistema europeo dentro del instituto, que ahora se verá reforzado con la incorporación al programa Escuelas Embajadoras del Parlamento Europeo.

Europa entra en el aula

El programa Escuelas Embajadoras del Parlamento Europeo tiene como objetivo fomentar entre los jóvenes el conocimiento de Europa y de la democracia parlamentaria europea. A través de un enfoque participativo, el alumnado puede comprender qué es la Unión Europea, cómo funciona y de qué manera influye en su vida cotidiana.

Además de trabajar contenidos teóricos sobre la UE, el programa promueve la ciudadanía europea, los valores democráticos, la participación activa y la implicación del alumnado en futuras elecciones europeas.

Para lograr esta acreditación, el profesorado y el alumnado del IES Rey Don García deberán desarrollar diferentes actuaciones durante el curso 2026-2027. Entre ellas se encuentran la participación en una formación especializada en Madrid al inicio del curso, el mantenimiento de un InfoPoint sobre el Parlamento Europeo en un espacio visible del centro, el uso continuado de materiales didácticos específicos, la organización de actividades relacionadas con la Unión Europea y la celebración del Día de Europa, el 9 de mayo, mediante iniciativas diseñadas por el propio alumnado.

El director del centro, Antonio Hernández Lobo, ha señalado que esta distinción reconoce el trabajo desarrollado durante los últimos años y ha destacado el impacto positivo que tendrá en las aulas. “Este programa permitirá ofrecer al alumnado una oportunidad única para conocer de cerca el funcionamiento de las instituciones europeas, desarrollar una ciudadanía crítica y comprometida, y acercar Europa a las aulas desde una perspectiva eminentemente práctica”, ha afirmado.

Hernández Lobo también ha agradecido al Parlamento Europeo la confianza depositada en el proyecto pedagógico del centro y ha subrayado que el claustro afronta esta nueva etapa “con ilusión y responsabilidad”. En sus palabras, “este reconocimiento nos impulsa a seguir formando ciudadanos críticos, responsables, solidarios y comprometidos con los valores democráticos, preparados para desenvolverse con éxito en una sociedad cada vez más internacional”.

Por su parte, la jefa del departamento de Geografía e Historia, Ruth Martínez, ha destacado que la selección del centro representa “un prestigioso reconocimiento” y consolida de forma definitiva el compromiso institucional del IES Rey Don García con la educación en valores europeos.

La participación en este programa permitirá enriquecer la vida escolar del centro y contribuir al desarrollo de competencias clave en el alumnado, como el pensamiento crítico, la oratoria, el trabajo en equipo y el respeto a la diversidad.

El Centro San Viator Sopuerta, socio de FPEmpresa, ha participado en Euskelec 2026, una iniciativa educativa en la que alumnado de Formación Profesional de distintos centros trabaja de forma colaborativa en el diseño y construcción de un vehículo eléctrico.

La competición, que se celebra anualmente en Vitoria-Gasteiz, se ha consolidado como un espacio de referencia para el desarrollo de competencias técnicas, el trabajo en equipo y la innovación vinculada a la movilidad sostenible. Para San Viator Sopuerta, la participación en Euskelec forma parte de una apuesta firme por las metodologías activas en la Formación Profesional, donde el aprendizaje práctico y la colaboración entre ciclos formativos son elementos clave.

Uno de los pilares del proyecto en el centro ha sido el trabajo conjunto de alumnado de diferentes ciclos, como Carrocería, Electromecánica, Automoción, Electricidad y Mecanizado. Esta colaboración ha permitido organizar equipos interdisciplinares capaces de intervenir en las distintas fases del vehículo: diseño, estructura, sistemas eléctricos, montaje y pruebas.

La diversidad de perfiles ha favorecido la integración de conocimientos complementarios y ha acercado al alumnado a una dinámica muy similar a la que se produce en entornos profesionales del sector industrial. Cada especialidad ha aportado una parte del proceso, construyendo una experiencia de aprendizaje compartida en torno a un reto técnico común.

Aprender entre iguales para construir en equipo

En esta edición de Euskelec 2026, ha tenido especial relevancia la figura del alumnado mentor. Estudiantes que ya habían participado en ediciones anteriores han asumido un papel activo de acompañamiento, guiando a sus compañeros y compañeras durante el desarrollo del proyecto.

Este modelo de aprendizaje entre iguales, conocido como peer to peer, ha reforzado la autonomía del alumnado, la responsabilidad compartida y el trabajo en equipo. Además, ha permitido consolidar una dinámica positiva dentro del proyecto, en la que la experiencia previa se convierte en una herramienta para ayudar a quienes se incorporan por primera vez.

Durante meses de trabajo continuo, el equipo ha desarrollado el vehículo eléctrico que ha representado al centro en la competición. El proceso ha exigido coordinación, constancia y capacidad para resolver retos técnicos de forma conjunta, hasta culminar en la fase final celebrada en mayo.

Desde el centro han querido felicitar al alumnado participante por su implicación, compromiso y esfuerzo, así como al profesorado implicado en el proyecto. Su trabajo ha sido fundamental para hacer posible una experiencia educativa que combina innovación, aprendizaje práctico y colaboración real.