En la tarde de hoy, ha tenido lugar la ceremonia de entrega de premios virtual de Libera Makers 2021, en la que el Centro San Valero (Zaragoza), centro asociado a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, ha vuelto a ocupar un lugar en el podio con el prototipo Escila y Caribdis.

Tras resultar ganadores en la edición del año pasado, este año el centro se ha alzado con el segundo premio y, dada su alta repercusión en redes, con el así denominado “premio del público”.

«Libera Makers: Ideas que unen contra la Basuraleza» es una iniciativa impulsada por Ecoembes y SEO Birdlife, que está dirigida al alumnado y profesorado de Formación Profesional y que impulsa la concienciación entre los más jóvenes para que desarrollen prototipos innovadores que defiendan y apoyen los valores del Proyecto LIBERA, ya sea ayudando a los voluntarios a limpiar los entornos naturales de basuraleza o evitando que esta basuraleza llegue a ellos.

De los veinte prototipos finalistas, once de ellos han sido presentados por centros asociados a FPEmpresa: el Centro San Valero que, a parte del prototipo premiado, presentó tres más a esta edición; el CIFP Txorierri S. Coop (Derio, Bizkaia), que participó con cuatro prototipos; y los centros IES Politécnico Hermenegildo Lanz (Granada), CIFP Pico Frentes (Soria) y Goierri Eskola (Ordizia, Gipuzkoa), que presentaron un prototipo cada uno.

FPEmpresa ha colaborado activamente en la difusión de esta iniciativa mediante la organización de sesiones informativas para todos su centros asociados.

El CIFP Camino de la Miranda de Palencia, centro asociado a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, es el único centro público de Castilla y León que imparte el Ciclo Formativo de Grado Superior de Audiología Protésica.

“Desde el CIFP Camino de la Miranda, nos hemos dado cuenta de que el tejido productivo requiere perfiles cada vez más especializados” subraya el director del centro, Ramón Polanco. “En este caso en concreto, ha sido la compañía multinacional Amplifon la que nos ha ido demandando un mayor número de profesionales, que dispongan de las herramientas y conocimientos necesarios para cubrir las necesidades de los puestos de trabajo”, destaca.

“Desde el centro nos esforzamos por ofrecer a nuestro alumnado el conocimiento más actualizado, fruto de la investigación y el desarrollo tecnológico” resalta Polanco. El objetivo último de estas enseñanzas es conseguir la “personalización del diagnóstico y el tratamiento”, para así asegurar los mejores resultados y, por consiguiente, “las mejores soluciones para las personas con pérdida auditiva”, añade.

La Audiología Protésica es una opción de futuro que presenta una alta demanda laboral y que, de momento, no resulta muy conocida entre el alumnado y público general. Para Polanco, es fundamental “la difusión de este ciclo formativo entre el mayor número posible de centros de Formación Profesional, así como entre profesionales de farmacia u óptica; para estos últimos, puede suponer una posible alternativa de expansión de su negocio”.

Puede consultar más información sobre este ciclo formativo aquí.

El Centro Integrado Superior Energías Renovables (Cenifer), el Centro de Formación Somorrostro y el CIFP Usurbil LHII, todos ellos centros asociados a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, han presentado las conclusiones del proyecto aprobado en la IV Convocatoria de Ayudas Dualiza, una iniciativa de FPEmpresa y Dualiza-Fundación Bankia que promueve los proyectos de innovación en FP.

El proyecto, Las instalaciones singulares de recarga de vehículos, clave para la transición energética, tiene como objetivo la generación de contenidos didácticos, con metodologías activas y en línea, para la instalación de puntos de recarga de vehículos eléctricos, así como su gestión eficiente.

El coordinador del proyecto y director del Cenifer, Luis Orús Marca, resalta: “La Convocatoria de Ayudas Dualiza nos ha dado la oportunidad de colaborar y trabajar con otros centros de FPEmpresa en un proyecto común, aprovechando las fortalezas de cada uno de ellos: la experiencia y aprovechamiento en las instalaciones de Usurbil y Cenifer y el conocimiento técnico y didáctico de Somorrostro”.

“En línea con los ODS 2030, y en la búsqueda de una movilidad sostenible, consideramos que la movilidad eléctrica puede ser un elemento clave y, con ella, la integración con las EERR es fundamental”, destaca Orús.

“Los objetivos que nos planteábamos al inicio han sido conseguidos y superados, ya que todos los equipos participantes han podido desarrollar el proyecto con éxito. La consolidación de la colaboración de los tres centros, tanto en innovación como en la transmisión del conocimiento, ha sido determinante para su correcta ejecución”, añade.

“Nos queda ahora cumplir otro de nuestros objetivos principales: la transferencia de conocimiento, no sólo a otros centros de FPEmpresa, sino también a otros centros de Formación Profesional”, concluye.

El proyecto ha tenido como público objetivo el alumnado del CFGM Electricidad y del CFGS de EERR, alumnado de formación continua en módulos de instalaciones enterradas de baja tensión, de FP Especial, y de varios ciclos formativos de los tres centros. Además, ha contado con la colaboración de la empresa Schneider Electric

Tras la presentación ante el Consejo de Ministros del anteproyecto de Ley Orgánica de Ordenación e Integración de la Formación Profesional el pasado 15 de junio, la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa considera acertada la decisión de recoger en una Ley Orgánica la demanda que los centros de FP veníamos realizando desde hace años con respecto de la actualización del sistema de Formación Profesional. Desde FPEmpresa, se valora positivamente que se haya abordado la integración de la Formación Profesional del Sistema Educativo y la del Empleo, la acreditación de la formación por otras vías incluyendo la propia experiencia profesional, el registro estatal de formación y la conexión de la FP con el resto de etapas del sistema educativo, así como con el sistema productivo. De especial relevancia es el que se aborde la regulación a nivel estatal de los diferentes modelos de FP Dual y que se reconozca la gran importancia de desarrollar un sistema de orientación profesional integrador y personalizado. Desde hace unos años, el cambio social, económico, tecnológico, productivo o ambiental hacía necesario adecuar la ordenación de la FP para que se dé respuesta a los retos a los que se enfrenta nuestra sociedad.

Desde FPEmpresa, valoramos muy positivamente los siguientes puntos:

  • Creación del Registro Estatal de Formación Profesional como elemento clave para la transparencia, accesibilidad del ciudadano y para la orientación profesional.
  • Ordenación conjunta de las diferentes ofertas de FP (de grado A a grado E), teniendo como objetivo no solo a los jóvenes a partir de los 15 años que quieran cursar formación inicial, sino también a toda la población adulta del país.
  • Implementación de proyectos intermodulares, tanto en primer curso como en segundo curso; facilitación del establecimiento de proyectos intermodulares más amplios y duraderos a propuesta del Centro de Formación; posibilidad de ampliación a 3 cursos académicos en el caso de los ciclos formativos de Grado Superior, para aquellos ciclos que por necesidades de adaptación a la realidad productiva y formativa así se proponga.
  • Regulación del sistema de FP Dual dentro de una Ley Orgánica.
  • Constitución de la modalidad avanzada de FP Dual mediante una relación contractual y una retribución en relación al salario mínimo interprofesional o al convenio sectorial, con su consiguiente cotización a la Seguridad Social.
  • Posibilidad y facilidad para los centros de FP del Sistema Educativo para impartir ofertas A, B y C, es decir, acreditaciones parciales, acreditaciones de competencias y Certificados de Profesionalidad.
  • Incardinación en los centros de FP de otros colaboradores como el trabajador experto senior para la actualización del currículo y la del prospector de empresas para ayudar a los centros a contactar con empresas de su sector.
  • Modificación y conversión del sistema de FP en un sistema permanente, bien orientado y accesible a todo el proceso de acreditación de competencias profesionales por vías no formales o informales.

Asimismo, como Asociación portavoz de los centros de FP quisiéramos resaltar también algunos aspectos de posible mejora:

  • Consideramos que es necesario que se explicite en la Ley la gratuidad de las enseñanzas de FP para la ciudadanía, así como la suficiencia de la oferta de todos los grados en los centros sostenidos con fondos públicos, independientemente de que se puedan ofertar libremente por los centros privados autorizados.
  • Vemos imprescindible el establecimiento de ratios más bajas que las actuales para los ciclos formativos, estableciendo, al menos, un tope de 25 estudiantes en Grado Superior, 20 en Grado Medio y 15 en Grado Básico. Las partes prácticas de los módulos deben tener una ratio máxima de 15 estudiantes por docente.
  • Creemos que la autonomía de los centros de FP para la impartición de la Formación Profesional debe ser contemplada explícitamente. Es muy importante para que, como establece la Ley, los centros puedan adaptarse al entorno y a la realidad productiva.
  • Creemos que sería interesante reflejar la necesidad de una formación específica del profesorado de FP in situ, en el propio centro, mediante el sistema de mentorización, el refuerzo de un sistema de selección que premie las competencias técnicas, así como las competencias metodológicas y las propias soft skills del futuro profesorado.
  • Solicitamos que se considere la participación del profesorado especialista, que también trabaja en el sector productivo, de manera más realista, teniendo en cuenta la necesidad de estos perfiles allí donde fueran necesarios, porque las materias a impartir fueran de reciente implantación, por dificultad para encontrar los perfiles en los profesores orgánicos o cuando la complejidad u operatividad del proceso tecnológico fuese muy ligado a la práctica productiva real.
  • Solicitamos que la Inspección Educativa, como garante y evaluadora del sistema educativo y también del de FP, sea específica para el ámbito de la FP.
  • Demandamos, con el fin de garantizar la sostenibilidad del sistema, una memoria económica complementaria a la Ley que valore los nuevos recursos necesarios para una Formación Profesional de calidad.

La Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa ha celebrado este jueves 17 de junio su Asamblea General 2021. La Asamblea, que por segundo año consecutivo ha tenido lugar en un entorno virtual debido a la situación actual, ha contado con la asistencia de casi un centenar de representantes de centros asociados.

Al inicio de la sesión, el presidente de FPEmpresa, Luis García, ha dado la bienvenida a todos los centros y les ha agradecido su asistencia y su compromiso por seguir trabajando por la mejora de la Formación Profesional en España. Seguidamente, el vicepresidente, José Luis Durán, ha explicado la memoria de actividades 2020-2021 y ha detallado los distintos hitos y logros que se han alcanzado desde la última Asamblea. Por su parte, el vicepresidente-tesorero, Tomás Alonso, ha detallado las cuestiones propias de la tesorería y del estado de situación financiera. Por último, antes de proceder a las votaciones, el presidente ha realizado una valoración de los objetivos que deberían cumplirse con el fin de garantizar el crecimiento sostenido y sostenible de la Asociación.

La totalidad de los documentos congresuales presentados han sido sometidos a voto. Para llevar a cabo este procedimiento, se ha hecho uso, al igual que en la última ocasión, del sistema de voto electrónico, que goza de total validez al haber sido certificado por métodos de verificación de identidad.

Para finalizar la Asamblea General 2021, el presidente ha presentado, y compartido con los asistentes, las valoraciones iniciales de FPEmpresa con respecto del anteproyecto de Ley Orgánica de Ordenación e Integración de la Formación Profesional, que ha sido analizado en primera lectura por el Consejo de Ministros el pasado 15 de junio.

El CIFP Carlos III de Cartagena (Murcia), centro asociado a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, está desarrollando la fase final de un proyecto de innovación educativa, cuya finalidad es medir la relación de causalidad entre el nivel de habilidades sociales del alumnado de FP y su probabilidad de inserción laboral.

El coordinador del proyecto y profesor de la especialidad de “Organización y Gestión Comercial” del CIFP Carlos III, Cristóbal Sánchez, destaca que el objetivo de este proyecto es “el diseño de un método que ayude a calcular de forma más precisa el índice de probabilidad de inserción laboral (IPIL) que tienen los estudiantes de FP atendiendo al nivel de sus habilidades sociales”. Además, resalta: “Este objetivo de calcular el IPIL se realiza, también, con la finalidad o intención de programar y llevar a efecto el entrenamiento de aquellas habilidades sociales que se consideren deficitarias”. “Las empresas y el tejido productivo en general nos demandan perfiles que cuenten con habilidades sociales sólidas, por ejemplo: buena comunicación, asertividad, empatía, capacidad de trabajo en equipo, liderazgo, organización, entre muchas otras”, destaca.

“El protocolo fijado en este proyecto – valoración ponderada entre el centro educativo y la empresa colaboradora – nos ofrece la posibilidad de tratar los datos obtenidos de manera informatizada; esto, a su vez, nos permite recomendar un programa de formación y mejora de dichas habilidades sociales, ajustado al perfil específico de cada estudiante”, añade.

Sánchez, que califica este proyecto de innovación educativa como “urbi et orbi”, dada su adaptabilidad a las condiciones socio-laborales de cualquier centro educativo del territorio nacional, resalta: “Con este proyecto apostamos por la inserción laboral de nuestro alumnado de FP, con independencia de qué ciclo formativo curse o dónde lo curse”.

El proyecto, que también cuenta con la colaboración de la empresa Leroy Merlin y el Servicio de Psicología Aplicada de la Universidad de Murcia, es propiedad de la Consejería de Educación y Cultura de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia y está controlado por su Centro de Profesores y Recursos.

En línea con los objetivos de este proyecto, el CIFP Carlos III tiene previsto para el próximo curso, si las circunstancias lo permiten, poner en marcha el programa EMPLEA-T, con la intención de detectar carencias en cuanto a habilidades sociales del alumnado de DUAL y FCT y poder entrenar aquellas que se considere necesario, con carácter previo al comienzo de sus prácticas laborales.

La Convocatoria de Orientación de la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa y Dualiza-Fundación Bankia ha seleccionado un total de 28 proyectos de centros educativos destinados a promover la orientación de estudiantes hacia la Formación Profesional.

Más de un centenar de proyectos han sido presentados a la presente edición, superando así las 83 solicitudes presentadas a la convocatoria anterior. A ello ha contribuido positivamente el que, por primera vez, hayan sido admitidos tanto proyectos que estaban siendo desarrollados en el actual curso escolar como iniciativas que aún no habían sido puestas en marcha. De hecho, la mitad de los proyectos seleccionados se encuentran en plena fase de realización, mientras que la otra mitad comenzarán en los próximos meses.

Los centros de tres comunidades autónomas, Andalucía, País Vasco y Comunidad Valenciana, han sido las que más proyectos han presentado a la convocatoria y las que más proyectos han visto seleccionados: País Vasco contará con 6, Comunidad Valenciana con 4 y Andalucía con 3.

Además, proyectos de La Rioja, Región de Murcia, Comunidad de Madrid, Cataluña, Castilla La Mancha, Galicia, Castilla y León, Canarias, Baleares y la ciudad autónoma de Ceuta también han resultado elegidos en la convocatoria.

A través de esta convocatoria de orientación hacia la FP, también se ha potenciado el atraer vocaciones industriales y afrontar la brecha de género en aquellos sectores donde es más pronunciada. Por consiguiente, y en línea con los objetivos de la Alianza STEAM, niñas en pie de ciencia, impulsada por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, las familias profesionales que más acciones de orientación han acumulado son: Electricidad y Electrónica, Fabricación Mecánica, Informática y Comunicaciones y Transporte y Mantenimiento de Vehículos. Entre todas ellas suponen el 49% de todas las acciones presentadas.

Los centros cuyos proyectos han sido seleccionados son:

País Vasco

Politeknika Ikastegia Txorierri

Goierri Eskola

CIFP Don Bosco

Don Diego Berguices Otxarkoaga

Nazaret Fundazioa

CIFP Nicolas Larburu

Comunidad Valenciana

CIPFP Canastell

IES Cotes Baixes

EFA La Malvesía

Escuela de FP de FEMPA

Andalucía

IES Montes Orientales

IES Alpujarra

IES Cartuja

La Rioja

Sagrado Corazón- Jesuitas Logroño

CPC Salesianos Los Boscos

Región de Murcia

IES Sabina Mora

CES Vega Media S. Coop.

Comunidad de Madrid

IES Villaverde

IES Pedro de Tolosa

Cataluña

Instituto La Guineueta

Institut Mare de Déu de la Mercè

Castilla La Mancha

EFA El Gamonal

CIFASA EFA Moratalaz

Castilla y León

CIFP Camino de la Miranda

Galicia

IES Fernando Blanco

Islas Canarias

IES Ana Luisa Benítez

Baleares

CIFP Nauticopesquera

Ceuta

IES Almina

La Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa y la Asociación para la promoción de la formación agraria, alimentaria y medio ambiental EUROPEA ESPAÑA firmaron, el pasado 10 de junio, un acuerdo de colaboración para la promoción de la Formación Profesional, especialmente de la FP de las familias profesionales relacionadas con la llamada economía verde.

El presidente de FPEmpresa, Luis García, destaca que “la colaboración y el trabajo en red es una de las claves fundamentales para optimizar cualquier tipo de proceso”. Por tanto, añade: “La colaboración entre distintas asociaciones dedicadas a la Formación Profesional, que buscan y trabajan por conseguir los mismos objetivos, es esencial para la optimización y consiguiente mejora de este ámbito educativo”.

Por su parte, el presidente de Europea España, Federico Llorca, también resalta: “Ambas asociaciones compartimos objetivos muy similares” y, por ello, “se hace necesario establecer este convenio que hoy firmamos para trabajar en el empoderamiento y la difusión de la Formación Profesional en España”. Y concluye: “La unión de estas dos asociaciones hará que la FP de la economía verde, en sectores agroalimentarios, forestales y medioambientales cobre fuerza a lo largo y ancho del territorio nacional”.

Ambas asociaciones acuerdan, además de participar recíprocamente en las actividades organizadas, mantener una reunión de seguimiento y evaluación con carácter anual, en la que participará una comisión de representación por cada una de las partes.

El CIPFP Mislata, centro asociado a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, se ha alzado en la ceremonia virtual celebrada en la tarde de ayer con el tercer premio del Hackathon INNOVAPROFES. Esta iniciativa, organizada por FPEmpresa y Dualiza-Fundación Bankia y con el impulso de FP Innovación, ha tenido como objetivo que el profesorado participante pudiera diseñar su Aula de Emprendimiento (APE) en 48 horas.

El proyecto del CIPFP Mislata, llamado Mislata Empren, tiene como objetivo atender las necesidades formativas de las personas para potenciar así sus capacidades de autonomía y crecimiento personal y, por consiguiente, mejorar su calidad de vida a lo largo de su desarrollo profesional. El profesorado implicado en el proyecto presentado cree que la digitalización, la innovación y el emprendimiento son valores que sirven de motor para la inserción laboral del alumnado y suponen un impulso en el crecimiento económico de una región. Para este equipo de docentes, el desarrollo de un proyecto emprendedor, así como una APE que sirva de soporte, supone una pieza indispensable para crear un ecosistema que favorezca la creación de empresas y que van a incluir en el Plan Estratégico del Centro 2021-2025. El equipo del CIPFP Mislata está formado por: Almudena del Río Gisbert, Joaquín Escriche Arcusa, Adela Estornell Mena, Enrique Miñana Guillén y Ester García Guillén.

El primer premio ha sido para el proyecto Al que mayo emprende, nadie le comprende, del CPIFP Hurtado de Mendoza y el segundo premio para el proyecto APE MIMIM, presentado por un equipo de seis profesoras procedentes de varios lugares de España.

La ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaà, y el ministro de Política Territorial y Función Pública, Miquel Iceta, han clausurado hoy en el IES Pedro Mercedes, centro asociado a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, las Jornadas de Captación del Talento en la FP, que han venido desarrollando durante todo el curso escolar.

El propósito que ha motivado la realización de las distintas Jornadas de Captación del Talento ha sido el de informar tanto a profesorado como alumnado de Formación Profesional sobre las oportunidades laborales que brinda la Función Pública. FPEmpresa ha colaborado en la difusión de estas jornadas entre sus centros asociados e incluso celebró, de forma conjunta con la Dirección General de Función Pública, una sesión virtual específica para profesorado de FOL el pasado 22 de abril.

Durante su intervención en la mañana de hoy, la ministra Celaà ha resaltado la importancia de la Formación Profesional como elemento fundamental del tejido productivo de nuestro país y ha destacado la digitalización como “palanca de transformación crucial”.

Por su parte, el ministro Iceta ha hecho especial hincapié en la necesidad de la Administración Pública de contar con gente bien formada y, muy especialmente, gente joven. En algunos ministerios, “solo el 1% de los empleados públicos tiene menos de 30 años”, subrayó el ministro. Mostró su deseo de que la Función Pública se convierta en la primera opción para mucha gente, porque cree que “puede ser el inicio de una carrera profesional muy interesante”.

En el último trimestre de 2020 se llevaron a cabo varias jornadas virtuales en distintos centros educativos: IES Arboleda, Enseñanzas Profesionales CAJ, IES Castelar de Badajoz, IES Villaverde, Salesians Sarrià, Aula Campus, IES Sierra de Guara, IES Pirámide, Centro Formación Profesional Tunivers, Institut Pedralbes e IES Juan de la Cierva. En 2021, con la mejora de la situación sanitaria, se han realizado jornadas presenciales en otros tres centros: Colegio Salesianos los Boscos, en La Rioja (25 de enero), Centro de Formación Profesional María Auxiliadora, en León (24 de febrero) y el IES Islas Flipinas, en Madrid (14 de abril).