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FPEmpresa participa en el Día de Acción del Pacto por el Clima

La Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa ha participado en la sesión española de difusión del Día de Acción del Pacto por el Clima, promovida la representación de la Comisión Europea en España.

FPEmpresa ha estado presente a través de la intervención de su presidente, Luis García, en la mesa redonda, en la que también han participado Simona Moldovan, de AITEX, César García, de la Universidad Politécnica de Madrid, Mercedes Ferrandis, de CEMEX y Gonzalo Saenz de Miera, de Iberdrola.

García ha representado a toda la comunidad educativa de la Formación Profesional y ha compartido con los ponentes algunas reflexiones sobre la generación e implementación de una “conciencia verde” en las aulas; aulas de las que salen los futuros profesionales del tejido productivo.

“Creemos que es muy importante que los alumnos reciban toda la información necesaria, y por ello, subrayamos la importancia de la formación de los profesores. Hay que hacer un esfuerzo por que esos profesores, que lo son de todos los ámbitos, de todas las familias profesionales, estén bien formados y que dentro de las programaciones de los distintos módulos formativos esté incluida esta preocupación por el cambio climático”, subraya García.

En cuanto a cómo alcanzar los objetivos marcados, García considera “que los centros educativos debemos de ir de la mano de las administraciones públicas para hacer una inversión con el fin de mejorar la eficiencia, la sostenibilidad, la reducción de huella de carbono del servicio que ofrecemos”.

Esta jornada de difusión ha tenido como objetivo conseguir una mayor concienciación de la ciudadanía europea sobre la importancia del Pacto Europeo por el Clima, desarrollado por la Comisión Europea como parte estructural del Pacto Verde Europeo. Este pacto, que se ha visto reforzado por la Ley Europea del Clima, presentada el pasado 4 de marzo, pretende convertir a Europa en el primer continente climáticamente neutro en el año 2050.

#MyWorldOurPlanet #EUClimatePact

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La EFA La Malvesía representará a España en la final de SCoopConSS en Florencia

El lunes 28 de junio ha tenido lugar el acto final de la fase nacional del proyecto SCoopConSS (Social Cooperative Contest for Secondary Schools), celebrado virtualmente dadas las circunstancias actuales, en el que se han anunciado el proyecto ganador y las dos menciones de honor. La EFA La Malvesía, con su proyecto EDUNATURE, se ha alzado con el primer premio (premio que le vale un pase a la final internacional de Florencia). El IES Ángel Corella, con ECOOP GRANJA, y el IES Francisco Tomás y Valiente, con Aires de Huerta, han obtenido la primera y segunda mención de honor, respectivamente.

El anuncio de los premios ha sido precedido por una sesión informativa sobre oportunidades de movilidad en la Unión Europa para trabajar y realizar prácticas, llevada a cabo por la directora de proyectos y de la oficina del socio de la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, Elena Argudo.

El proyecto que ha resultado ganador, EDUNATURE de la EFA La Malvesía, propone una cooperativa social dedicada a la programación de Educación Ambiental y al cuidado del medioambiente, ayudando así a conocer, valorar y, por tanto, a respetar el entorno. “Aunque la puesta en marcha del proyecto ha sido complicada, porque hemos tendido que desarrollar gran parte fuera del centro debido a que el alumnado se encontraba cursando sus prácticas de fin de ciclo, ha sido una experiencia muy gratificante para todos”, destaca el profesor al frente de este equipo, Efra Vendrell. “Con la realización de este proyecto”, añade Vendrell, “el alumnado ha podido conocer de primera mano todos los trámites y problemas que se pueden encontrar a la hora de montar una empresa, más en concreto, una cooperativa. Estoy encantado de que haya alumnado que se implique en proyectos como este y de que aprendan qué es el cooperativismo”. Señala que para su equipo el mayor reto ha sido realizar todo a distancia, pero, como bien han subrayado los integrantes del mismo “el gran esfuerzo y las horas invertidas han tenido su recompensa”.

En cuanto a las menciones de honor, la primera ha sido para el IES Ángel Corella por su propuesta ECOOP GRANJA, cuyo objetivo principal es que la comunidad, y los niños en particular, se relacionen con el medio ambiente y reciban formación de acuerdo con los pilares básicos de la agricultura, sostenibilidad y desarrollo del sector primario. Según la profesora que ha coordinado al equipo, Sonia Cardenal, “ha sido muy gratificante ver cómo los proyectos iban surgiendo”. “Decidí no “corregir” nada como tal, más bien asesorar y las cuestiones que había que modificar se hablaban en común y se acordaban entre todos los integrantes del equipo”, añade. “Me sorprendió mucho que, a pesar de que el alumnado no estaba muy familiarizado con los conceptos básicos que se pedían en el proyecto, la calidad de lo que iba surgiendo ha sido muy buena y así se refleja con la mención de honor; esto les ha empoderado”, concluye.

La segunda mención de honor ha sido otorgada a la propuesta Aires de Huerta del IES Francisco Tomás y Valiente, cuyo objetivo es la producción de verduras ecológicas en entornos urbanizados (en cubiertas o tejados) con técnicas de cultivo hidropónico y su distribución a pequeños mercados locales. “La realización de este proyecto por parte del alumnado del ciclo de Instalaciones Eléctricas y Automáticas ha contado con la complicación añadida de tratarse de la modalidad dual; la asignación de horas a emprendimiento ha sido muy ajustada y hemos tenido que luchar contra el reloj”, resalta Jesús Fernández, profesor coordinador del equipo.

El jurado encargado de valorar las propuestas presentadas, formado por cuatro voces expertas, se muestra unánime al constatar el gran trabajo que han llevado a cabo todos los centros participantes. “Ha sido una final muy complicada, nos ha costado mucho decidirnos porque las ideas presentadas han sido muy buenas”, afirma Patricia Santos, coordinadora de proyectos de innovación educativa y miembro del jurado.

Otro de los integrantes del jurado, Pablo Ascasibar, socio de Agresta S.Coop, ha destacado “la calidad de las propuestas y la amplia variedad de temas”. Para Ascasibar, este tipo de concursos son “muy importantes”, porque “enseñan al alumnado de Formación Profesional fórmulas de economía social tan interesantes como el autoempleo colectivo; fórmulas muchas veces desconocidas”.

Por su parte, Marta Lozano, también miembro del jurado y CEO de Wazo Coop., señala que “aunque solo un equipo ha sido el ganador, el mayor premio que pueden recibir es que su cooperativa sea viable, que les ayude a cumplir sus sueños y que tenga impacto positivo en la sociedad”.

Por último, Mar Alonso, profesora de FOL y jefa de estudios en la Escola del Treball de Barcelona, subraya que este tipo de proyectos “hacen sentir al alumnado que es el centro; lo hace responsable de su propio proceso de enseñanza y aprendizaje y refleja valores fundamentales como son el esfuerzo y la constancia”.

El equipo ganador de la EFA La Malvesía representará a España en la final internacional, que tendrá lugar en Florencia el próximo mes de septiembre. Los miembros del jurado se han comprometido a orientarles y ayudarles a mejorar su propuesta de cara a la presentación en dicha final.

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La zona sur de Madrid cuenta ya con un ciclo formativo sobre eficiencia energética

El IES Prado de Santo Domingo (Alcorcón, Madrid), centro asociado a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, se convierte en el primer centro educativo público en la zona sur de Madrid en ofrecer el ciclo formativo de grado superior de Eficiencia Energética y Energía Solar Térmica, impartido en horario vespertino, para el próximo curso 2021-2022.

El centro, en su afán de convertirse en una referencia en el campo de las energías renovables, decide implementar las enseñanzas de este nuevo ciclo formativo para cubrir así las necesidades profesionales de un mercado laboral cada vez más en auge.

El ciclo se caracteriza por la versatilidad de los conocimientos proporcionados y por el gran abanico de campos profesionales que ofrece, entre ellos: sector energético, instituciones competentes en auditorías, inspecciones y certificaciones energéticas, empresas dedicadas a realizar estudios de viabilidad, promoción, implantación y mantenimiento de instalaciones de energía solar en edificios, etc.

Entre las competencias que el alumnado llega a adquirir con este ciclo se destacan: conocimiento para la evaluación de la eficiencia energética en diferentes tipos de edificios, capacidad de gestión del montaje y configuración de las instalaciones de energía solar térmica o capacidad para colaborar en el proceso de certificación y calificación energética de cualquier tipo de edificio.

Tiene un periodo lectivo de 2000 horas de formación, repartidas en dos cursos escolares: el primer curso se desarrolla íntegro en el centro, y el segundo curso, en el centro hasta el mes de marzo para, posteriormente, realizar 370 horas de prácticas en una empresa de reconocido prestigio en el sector energético.

Si necesita más información, consulte el siguiente enlace.

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El Centro San Valero vuelve al podio en Libera Makers 2021

En la tarde de hoy, ha tenido lugar la ceremonia de entrega de premios virtual de Libera Makers 2021, en la que el Centro San Valero (Zaragoza), centro asociado a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, ha vuelto a ocupar un lugar en el podio con el prototipo Escila y Caribdis.

Tras resultar ganadores en la edición del año pasado, este año el centro se ha alzado con el segundo premio y, dada su alta repercusión en redes, con el así denominado “premio del público”.

«Libera Makers: Ideas que unen contra la Basuraleza» es una iniciativa impulsada por Ecoembes y SEO Birdlife, que está dirigida al alumnado y profesorado de Formación Profesional y que impulsa la concienciación entre los más jóvenes para que desarrollen prototipos innovadores que defiendan y apoyen los valores del Proyecto LIBERA, ya sea ayudando a los voluntarios a limpiar los entornos naturales de basuraleza o evitando que esta basuraleza llegue a ellos.

De los veinte prototipos finalistas, once de ellos han sido presentados por centros asociados a FPEmpresa: el Centro San Valero que, a parte del prototipo premiado, presentó tres más a esta edición; el CIFP Txorierri S. Coop (Derio, Bizkaia), que participó con cuatro prototipos; y los centros IES Politécnico Hermenegildo Lanz (Granada), CIFP Pico Frentes (Soria) y Goierri Eskola (Ordizia, Gipuzkoa), que presentaron un prototipo cada uno.

FPEmpresa ha colaborado activamente en la difusión de esta iniciativa mediante la organización de sesiones informativas para todos su centros asociados.

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Audiología Protésica, un ciclo con mucho futuro

El CIFP Camino de la Miranda de Palencia, centro asociado a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, es el único centro público de Castilla y León que imparte el Ciclo Formativo de Grado Superior de Audiología Protésica.

“Desde el CIFP Camino de la Miranda, nos hemos dado cuenta de que el tejido productivo requiere perfiles cada vez más especializados” subraya el director del centro, Ramón Polanco. “En este caso en concreto, ha sido la compañía multinacional Amplifon la que nos ha ido demandando un mayor número de profesionales, que dispongan de las herramientas y conocimientos necesarios para cubrir las necesidades de los puestos de trabajo”, destaca.

“Desde el centro nos esforzamos por ofrecer a nuestro alumnado el conocimiento más actualizado, fruto de la investigación y el desarrollo tecnológico” resalta Polanco. El objetivo último de estas enseñanzas es conseguir la “personalización del diagnóstico y el tratamiento”, para así asegurar los mejores resultados y, por consiguiente, “las mejores soluciones para las personas con pérdida auditiva”, añade.

La Audiología Protésica es una opción de futuro que presenta una alta demanda laboral y que, de momento, no resulta muy conocida entre el alumnado y público general. Para Polanco, es fundamental “la difusión de este ciclo formativo entre el mayor número posible de centros de Formación Profesional, así como entre profesionales de farmacia u óptica; para estos últimos, puede suponer una posible alternativa de expansión de su negocio”.

Puede consultar más información sobre este ciclo formativo aquí.

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Tres centros asociados apuestan por la movilidad eléctrica como clave para la transición energética

El Centro Integrado Superior Energías Renovables (Cenifer), el Centro de Formación Somorrostro y el CIFP Usurbil LHII, todos ellos centros asociados a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, han presentado las conclusiones del proyecto aprobado en la IV Convocatoria de Ayudas Dualiza, una iniciativa de FPEmpresa y Dualiza-Fundación Bankia que promueve los proyectos de innovación en FP.

El proyecto, Las instalaciones singulares de recarga de vehículos, clave para la transición energética, tiene como objetivo la generación de contenidos didácticos, con metodologías activas y en línea, para la instalación de puntos de recarga de vehículos eléctricos, así como su gestión eficiente.

El coordinador del proyecto y director del Cenifer, Luis Orús Marca, resalta: “La Convocatoria de Ayudas Dualiza nos ha dado la oportunidad de colaborar y trabajar con otros centros de FPEmpresa en un proyecto común, aprovechando las fortalezas de cada uno de ellos: la experiencia y aprovechamiento en las instalaciones de Usurbil y Cenifer y el conocimiento técnico y didáctico de Somorrostro”.

“En línea con los ODS 2030, y en la búsqueda de una movilidad sostenible, consideramos que la movilidad eléctrica puede ser un elemento clave y, con ella, la integración con las EERR es fundamental”, destaca Orús.

“Los objetivos que nos planteábamos al inicio han sido conseguidos y superados, ya que todos los equipos participantes han podido desarrollar el proyecto con éxito. La consolidación de la colaboración de los tres centros, tanto en innovación como en la transmisión del conocimiento, ha sido determinante para su correcta ejecución”, añade.

“Nos queda ahora cumplir otro de nuestros objetivos principales: la transferencia de conocimiento, no sólo a otros centros de FPEmpresa, sino también a otros centros de Formación Profesional”, concluye.

El proyecto ha tenido como público objetivo el alumnado del CFGM Electricidad y del CFGS de EERR, alumnado de formación continua en módulos de instalaciones enterradas de baja tensión, de FP Especial, y de varios ciclos formativos de los tres centros. Además, ha contado con la colaboración de la empresa Schneider Electric

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Valoración inicial de la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa del anteproyecto de Ley de FP

Tras la presentación ante el Consejo de Ministros del anteproyecto de Ley Orgánica de Ordenación e Integración de la Formación Profesional el pasado 15 de junio, la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa considera acertada la decisión de recoger en una Ley Orgánica la demanda que los centros de FP veníamos realizando desde hace años con respecto de la actualización del sistema de Formación Profesional. Desde FPEmpresa, se valora positivamente que se haya abordado la integración de la Formación Profesional del Sistema Educativo y la del Empleo, la acreditación de la formación por otras vías incluyendo la propia experiencia profesional, el registro estatal de formación y la conexión de la FP con el resto de etapas del sistema educativo, así como con el sistema productivo. De especial relevancia es el que se aborde la regulación a nivel estatal de los diferentes modelos de FP Dual y que se reconozca la gran importancia de desarrollar un sistema de orientación profesional integrador y personalizado. Desde hace unos años, el cambio social, económico, tecnológico, productivo o ambiental hacía necesario adecuar la ordenación de la FP para que se dé respuesta a los retos a los que se enfrenta nuestra sociedad.

Desde FPEmpresa, valoramos muy positivamente los siguientes puntos:

Creación del Registro Estatal de Formación Profesional como elemento clave para la transparencia, accesibilidad del ciudadano y para la orientación profesional.
Ordenación conjunta de las diferentes ofertas de FP (de grado A a grado E), teniendo como objetivo no solo a los jóvenes a partir de los 15 años que quieran cursar formación inicial, sino también a toda la población adulta del país.
Implementación de proyectos intermodulares, tanto en primer curso como en segundo curso; facilitación del establecimiento de proyectos intermodulares más amplios y duraderos a propuesta del Centro de Formación; posibilidad de ampliación a 3 cursos académicos en el caso de los ciclos formativos de Grado Superior, para aquellos ciclos que por necesidades de adaptación a la realidad productiva y formativa así se proponga.
Regulación del sistema de FP Dual dentro de una Ley Orgánica.
Constitución de la modalidad avanzada de FP Dual mediante una relación contractual y una retribución en relación al salario mínimo interprofesional o al convenio sectorial, con su consiguiente cotización a la Seguridad Social.
Posibilidad y facilidad para los centros de FP del Sistema Educativo para impartir ofertas A, B y C, es decir, acreditaciones parciales, acreditaciones de competencias y Certificados de Profesionalidad.
Incardinación en los centros de FP de otros colaboradores como el trabajador experto senior para la actualización del currículo y la del prospector de empresas para ayudar a los centros a contactar con empresas de su sector.
Modificación y conversión del sistema de FP en un sistema permanente, bien orientado y accesible a todo el proceso de acreditación de competencias profesionales por vías no formales o informales.

Asimismo, como Asociación portavoz de los centros de FP quisiéramos resaltar también algunos aspectos de posible mejora:

Consideramos que es necesario que se explicite en la Ley la gratuidad de las enseñanzas de FP para la ciudadanía, así como la suficiencia de la oferta de todos los grados en los centros sostenidos con fondos públicos, independientemente de que se puedan ofertar libremente por los centros privados autorizados.
Vemos imprescindible el establecimiento de ratios más bajas que las actuales para los ciclos formativos, estableciendo, al menos, un tope de 25 estudiantes en Grado Superior, 20 en Grado Medio y 15 en Grado Básico. Las partes prácticas de los módulos deben tener una ratio máxima de 15 estudiantes por docente.
Creemos que la autonomía de los centros de FP para la impartición de la Formación Profesional debe ser contemplada explícitamente. Es muy importante para que, como establece la Ley, los centros puedan adaptarse al entorno y a la realidad productiva.
Creemos que sería interesante reflejar la necesidad de una formación específica del profesorado de FP in situ, en el propio centro, mediante el sistema de mentorización, el refuerzo de un sistema de selección que premie las competencias técnicas, así como las competencias metodológicas y las propias soft skills del futuro profesorado.
Solicitamos que se considere la participación del profesorado especialista, que también trabaja en el sector productivo, de manera más realista, teniendo en cuenta la necesidad de estos perfiles allí donde fueran necesarios, porque las materias a impartir fueran de reciente implantación, por dificultad para encontrar los perfiles en los profesores orgánicos o cuando la complejidad u operatividad del proceso tecnológico fuese muy ligado a la práctica productiva real.
Solicitamos que la Inspección Educativa, como garante y evaluadora del sistema educativo y también del de FP, sea específica para el ámbito de la FP.
Demandamos, con el fin de garantizar la sostenibilidad del sistema, una memoria económica complementaria a la Ley que valore los nuevos recursos necesarios para una Formación Profesional de calidad.

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FPEmpresa celebra su Asamblea General Ordinaria 2021

La Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa ha celebrado este jueves 17 de junio su Asamblea General 2021. La Asamblea, que por segundo año consecutivo ha tenido lugar en un entorno virtual debido a la situación actual, ha contado con la asistencia de casi un centenar de representantes de centros asociados.

Al inicio de la sesión, el presidente de FPEmpresa, Luis García, ha dado la bienvenida a todos los centros y les ha agradecido su asistencia y su compromiso por seguir trabajando por la mejora de la Formación Profesional en España. Seguidamente, el vicepresidente, José Luis Durán, ha explicado la memoria de actividades 2020-2021 y ha detallado los distintos hitos y logros que se han alcanzado desde la última Asamblea. Por su parte, el vicepresidente-tesorero, Tomás Alonso, ha detallado las cuestiones propias de la tesorería y del estado de situación financiera. Por último, antes de proceder a las votaciones, el presidente ha realizado una valoración de los objetivos que deberían cumplirse con el fin de garantizar el crecimiento sostenido y sostenible de la Asociación.

La totalidad de los documentos congresuales presentados han sido sometidos a voto. Para llevar a cabo este procedimiento, se ha hecho uso, al igual que en la última ocasión, del sistema de voto electrónico, que goza de total validez al haber sido certificado por métodos de verificación de identidad.

Para finalizar la Asamblea General 2021, el presidente ha presentado, y compartido con los asistentes, las valoraciones iniciales de FPEmpresa con respecto del anteproyecto de Ley Orgánica de Ordenación e Integración de la Formación Profesional, que ha sido analizado en primera lectura por el Consejo de Ministros el pasado 15 de junio.

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El CIFP Carlos III diseña un método para predecir la inserción laboral en FP en función de habilidades sociales

El CIFP Carlos III de Cartagena (Murcia), centro asociado a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, está desarrollando la fase final de un proyecto de innovación educativa, cuya finalidad es medir la relación de causalidad entre el nivel de habilidades sociales del alumnado de FP y su probabilidad de inserción laboral.

El coordinador del proyecto y profesor de la especialidad de “Organización y Gestión Comercial” del CIFP Carlos III, Cristóbal Sánchez, destaca que el objetivo de este proyecto es “el diseño de un método que ayude a calcular de forma más precisa el índice de probabilidad de inserción laboral (IPIL) que tienen los estudiantes de FP atendiendo al nivel de sus habilidades sociales”. Además, resalta: “Este objetivo de calcular el IPIL se realiza, también, con la finalidad o intención de programar y llevar a efecto el entrenamiento de aquellas habilidades sociales que se consideren deficitarias”. “Las empresas y el tejido productivo en general nos demandan perfiles que cuenten con habilidades sociales sólidas, por ejemplo: buena comunicación, asertividad, empatía, capacidad de trabajo en equipo, liderazgo, organización, entre muchas otras”, destaca.

“El protocolo fijado en este proyecto – valoración ponderada entre el centro educativo y la empresa colaboradora – nos ofrece la posibilidad de tratar los datos obtenidos de manera informatizada; esto, a su vez, nos permite recomendar un programa de formación y mejora de dichas habilidades sociales, ajustado al perfil específico de cada estudiante”, añade.

Sánchez, que califica este proyecto de innovación educativa como “urbi et orbi”, dada su adaptabilidad a las condiciones socio-laborales de cualquier centro educativo del territorio nacional, resalta: “Con este proyecto apostamos por la inserción laboral de nuestro alumnado de FP, con independencia de qué ciclo formativo curse o dónde lo curse”.

El proyecto, que también cuenta con la colaboración de la empresa Leroy Merlin y el Servicio de Psicología Aplicada de la Universidad de Murcia, es propiedad de la Consejería de Educación y Cultura de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia y está controlado por su Centro de Profesores y Recursos.

En línea con los objetivos de este proyecto, el CIFP Carlos III tiene previsto para el próximo curso, si las circunstancias lo permiten, poner en marcha el programa EMPLEA-T, con la intención de detectar carencias en cuanto a habilidades sociales del alumnado de DUAL y FCT y poder entrenar aquellas que se considere necesario, con carácter previo al comienzo de sus prácticas laborales.

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28 proyectos educativos seleccionados en la Convocatoria de Orientación hacia la FP de FPEmpresa y Dualiza

La Convocatoria de Orientación de la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa y Dualiza-Fundación Bankia ha seleccionado un total de 28 proyectos de centros educativos destinados a promover la orientación de estudiantes hacia la Formación Profesional.

Más de un centenar de proyectos han sido presentados a la presente edición, superando así las 83 solicitudes presentadas a la convocatoria anterior. A ello ha contribuido positivamente el que, por primera vez, hayan sido admitidos tanto proyectos que estaban siendo desarrollados en el actual curso escolar como iniciativas que aún no habían sido puestas en marcha. De hecho, la mitad de los proyectos seleccionados se encuentran en plena fase de realización, mientras que la otra mitad comenzarán en los próximos meses.

Los centros de tres comunidades autónomas, Andalucía, País Vasco y Comunidad Valenciana, han sido las que más proyectos han presentado a la convocatoria y las que más proyectos han visto seleccionados: País Vasco contará con 6, Comunidad Valenciana con 4 y Andalucía con 3.

Además, proyectos de La Rioja, Región de Murcia, Comunidad de Madrid, Cataluña, Castilla La Mancha, Galicia, Castilla y León, Canarias, Baleares y la ciudad autónoma de Ceuta también han resultado elegidos en la convocatoria.

A través de esta convocatoria de orientación hacia la FP, también se ha potenciado el atraer vocaciones industriales y afrontar la brecha de género en aquellos sectores donde es más pronunciada. Por consiguiente, y en línea con los objetivos de la Alianza STEAM, niñas en pie de ciencia, impulsada por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, las familias profesionales que más acciones de orientación han acumulado son: Electricidad y Electrónica, Fabricación Mecánica, Informática y Comunicaciones y Transporte y Mantenimiento de Vehículos. Entre todas ellas suponen el 49% de todas las acciones presentadas.

Los centros cuyos proyectos han sido seleccionados son:

País Vasco

Politeknika Ikastegia Txorierri

Goierri Eskola

CIFP Don Bosco

Don Diego Berguices Otxarkoaga

Nazaret Fundazioa

CIFP Nicolas Larburu

Comunidad Valenciana

CIPFP Canastell

IES Cotes Baixes

EFA La Malvesía