El IES Federica Montseny de Burjassot, centro socio de FPEmpresa, ha reorganizado durante el curso 2025-26 el ciclo de Grado Medio de Instalaciones de Telecomunicaciones para situar los proyectos en el centro del aprendizaje. La propuesta integra 28 horas semanales en un bloque común de trabajo, superando la división horaria por módulos y acercando la formación a las dinámicas del entorno profesional.
El ciclo ya utilizaba el aprendizaje basado en proyectos (ABP) tanto en primero como en segundo curso. El cambio consiste en adaptar también la organización del tiempo y la coordinación docente a esta metodología, de modo que el alumnado pueda avanzar en cada reto con continuidad y aplicar conjuntamente conocimientos de diferentes ámbitos.
La iniciativa parte de una realidad del sector: una instalación o una intervención técnica exige combinar conocimientos, planificar tareas, resolver problemas y comprobar resultados. Con este enfoque, el centro busca que el aprendizaje siga la lógica de los encargos profesionales y que los contenidos se integren en las necesidades de cada proyecto.
Un bloque común de 28 horas semanales
La nueva organización mantiene fuera del bloque de proyectos únicamente el módulo de Inglés en primero y el módulo optativo en segundo. El resto del tiempo se articula en torno a los retos que debe resolver el alumnado, con la participación coordinada del equipo docente.
En primer curso, los proyectos se desarrollan mediante retos progresivos. El alumnado analiza un problema, busca soluciones, planifica el trabajo, realiza la instalación o intervención y comprueba los resultados. Cada proyecto cuenta con un docente coordinador que orienta la intervención del resto del profesorado.
Además, los proyectos se contextualizan en una empresa del sector e incorporan de forma transversal los contenidos de seguridad en el trabajo y del mundo laboral correspondientes al módulo de Itinerario Personal para la Empleabilidad I.
En segundo curso, la dinámica se organiza mediante retos semanales. El alumnado recibe un encargo, distribuye las tareas de forma cooperativa, desarrolla una propuesta y presenta y defiende los resultados. La sostenibilidad y la digitalización se integran también en este proceso.
El itinerario culmina con el trabajo de Itinerario Personal para la Empleabilidad II y Proyecto Intermodular, en el que el alumnado debe idear, planificar y construir un prototipo que reúna las competencias adquiridas durante el ciclo.
El propio centro como espacio de aprendizaje
Durante el curso 2025-2026, esta metodología se ha concretado en actuaciones sobre necesidades reales del instituto. Entre ellas se encuentran la instalación de la red LAN de un aula, la adecuación del sistema de megafonía, la mejora de la videovigilancia para el control de accesos y aparcamiento y la reparación del alumbrado de emergencia.
Estas intervenciones han permitido aplicar los conocimientos técnicos del ciclo a instalaciones del propio centro. Al mismo tiempo, han exigido trabajar la organización de tareas, la toma de decisiones, la comunicación y la resolución de problemas en equipo.
La reorganización busca dar continuidad y coherencia a los proyectos, facilitando que el profesorado acompañe al alumnado a lo largo de su desarrollo. Con esta propuesta, el IES Federica Montseny avanza hacia una Formación Profesional en la que aprender implica utilizar los conocimientos de forma autónoma e integrada para responder a situaciones profesionales concretas.
