El IES Antonio José Cavanilles de Alicante, en colaboración con el IES Universidad Laboral (Albacete), centros asociados a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, ha puesto en marcha un ambicioso proyecto de innovación educativa cuyo eje central es la incorporación de drones en el currículo de FP. La iniciativa busca adaptar la oferta educativa a las nuevas demandas del mercado laboral, preparando a los estudiantes en áreas emergentes como la programación, el mantenimiento y la grabación audiovisual con drones.

El proyecto, desarrollado entre enero de 2021 y julio de 2023, tiene como objetivo principal la actualización de los Grados Superiores de Mantenimiento Electrónico y Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos. De acuerdo con José Vicente García, responsable del proyecto, “las empresas con las que trabajamos en la Formación en Centros de Trabajo (FCT) nos han manifestado la necesidad de profesionales cualificados en el uso y mantenimiento de drones, una tecnología que está en pleno auge en diversos sectores productivos”.

Una respuesta a las necesidades del mercado

El origen del proyecto radica en las carencias detectadas por las empresas que colaboran con el IES Antonio José Cavanilles en las prácticas formativas de los estudiantes. Estas empresas han señalado la creciente demanda de profesionales capacitados para manejar y mantener drones, una tecnología clave en campos como la telecomunicación, la producción audiovisual, la inspección de instalaciones y el mantenimiento preventivo.

El Ministerio de Fomento, en su “Plan Estratégico para el Desarrollo del Sector de los Drones en España 2018-2021”, ya señalaba el potencial de esta tecnología en el ámbito civil, y varias comunidades autónomas, como Madrid, han comenzado a incluir módulos específicos sobre drones en sus programas de FP. El centro alicantino ha seguido este camino, integrando el manejo de drones en las competencias de sus ciclos formativos, lo que permitirá a sus estudiantes salir al mercado laboral con una formación actualizada y competitiva.

Actividades formativas y colaboraciones clave

Una parte fundamental del proyecto ha sido la colaboración con el IES Universidad Laboral de Albacete y la empresa alicantina Spadrone S.L., que ha proporcionado formación especializada y ha facilitado los materiales necesarios para realizar prácticas con drones en el aula. Los estudiantes, tanto de la ESO como de Bachillerato y los Ciclos Formativos, han tenido la oportunidad de participar en cursos de manejo de drones, obtención de certificados de piloto y prácticas de grabación de vídeo.

El proyecto ha impulsado, además, un cambio metodológico hacia el aprendizaje basado en proyectos, lo que ha permitido a los estudiantes aplicar los conocimientos adquiridos de manera práctica. “Esta metodología fomenta no solo el aprendizaje técnico, sino también el trabajo en equipo y la resolución de problemas, habilidades esenciales para el mercado laboral actual”, asegura García.

Un impacto positivo en la comunidad educativa

Este proyecto ha tenido un impacto significativo tanto en los centros implicados como en el alumnado. En concreto, para el IES Antonio José Cavanilles ha sido una oportunidad de visibilizar su labor educativa más allá de la comunidad local, atrayendo el interés de otras instituciones y empresas. Para los estudiantes, el proyecto ha supuesto una formación especializada que difícilmente podrían haber recibido de otra manera, incluyendo la posibilidad de obtener certificados oficiales de piloto de drones, lo que les abre nuevas puertas en el mercado laboral.

Además, el proyecto ha prestado especial atención a la participación de mujeres en titulaciones STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas), con el objetivo de equilibrar el acceso de alumnas a áreas tradicionalmente dominadas por hombres.

“Hemos querido no solo formar a nuestros estudiantes en una tecnología emergente, sino también prepararlos para el futuro, promoviendo el emprendimiento y facilitando la creación de redes de colaboración entre centros y empresas”, concluye José Vicente García.

El IES La Rosaleda de Málaga, centro asociado a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, en colaboración con otros tres centros de FP, ha liderado un proyecto de innovación pionero centrado en el vehículo eléctrico y conectado. Esta iniciativa ha permitido a los centros implicados trabajar en la actualización de sus recursos y conocimientos para formar a futuros profesionales en las tecnologías más avanzadas del sector automovilístico.

El proyecto, que ha sido desarrollado en el verano de 2021, se ha materializado gracias a la unión de cuatro centros de FP: IES La Rosaleda (Málaga), IES Zoco (Córdoba), IES Miralbueno (Zaragoza) y CPIFP Bajo Aragón (Teruel), estos dos últimos también socios de FPEmpresa. Estos centros han tenido las mismas inquietudes: mantenerse al día con las nuevas tecnologías de vehículos eléctricos e híbridos y adquirir recursos para impartir esta formación a sus estudiantes. “Desde el principio, nos dimos cuenta de que teníamos necesidades comunes, y decidimos trabajar juntos para optar a la convocatoria de proyectos de innovación”, explica Rafael Alegre, profesor responsable del proyecto en el CPIFP Bajo Aragón.

La colaboración no solo se ha limitado a los centros educativos. La empresa GARUM MOTOR, concesionario oficial de Ford en Málaga, también se ha unido al proyecto, proporcionando vehículos y tecnología para la formación. “El jefe de taller de GARUM MOTOR vio el potencial de nuestro proyecto y decidió apoyarnos, lo que fue clave para poder trabajar con coches y tecnologías actuales”, comenta Alegre.

Formación y prácticas sobre vehículos eléctricos

El proyecto ha permitido a docentes y estudiantes de los cuatro centros recibir formación especializada en vehículos eléctricos y conectados. Entre las actividades destacadas, se han realizado prácticas con un Ford Kuga híbrido enchufable, diseñando una serie de ejercicios guiados que posteriormente serán empleados como recurso didáctico en los cursos de especialización. Además, se han creado materiales de enseñanza y se compartieron conocimientos entre los centros implicados.

“Lo más importante de este proyecto ha sido el trabajo colaborativo y el intercambio de visiones entre los diferentes centros y empresas. Nos ha permitido ampliar nuestro entorno formativo y disponer de recursos actualizados para formar a los futuros profesionales”, afirma Alegre.

Objetivos y beneficios del proyecto

El principal objetivo de esta iniciativa ha sido proporcionar a los estudiantes formación práctica en las tecnologías más avanzadas del sector automotriz, preparando a los jóvenes para las exigencias del mercado laboral. Además, el proyecto busca fomentar la adopción de vehículos eléctricos como una alternativa sostenible y aumentar la conciencia sobre los beneficios ambientales y económicos de los coches eléctricos y conectados.

Para el alumnado, el proyecto supone una oportunidad única de adquirir competencias profesionales de alto nivel. “Todo nuestro esfuerzo está dirigido a que los estudiantes reciban la mejor formación posible, con los recursos más actuales. Este tipo de proyectos son fundamentales para garantizar que estén preparados para los retos del futuro”, destaca Alegre.

Además de los beneficios directos para el alumnado, el proyecto ha permitido a los centros participantes estrechar lazos con el sector empresarial y reforzar su posición en el ámbito de la innovación educativa. “Estos proyectos de innovación nos permiten trabajar de forma colaborativa y acercar el mundo de la FP al laboral, un reto que es fundamental para el éxito de nuestros estudiantes”, concluye Alegre.

El Instituto Bernat El Ferrer de Barcelona, centro asociado a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, ha liderado durante el curso 2022/23 el desarrollo del proyecto de innovación “Dumpway: Contenedores inteligentes para la optimización de rutas de recogida de residuos”, una iniciativa colaborativa en la que también han participado otros centros socios de FPEmpresa, como el Institut Esteve Terradas i Illa y el CIFP Easo Politeknikoa. Esta propuesta, financiada en el marco de la convocatoria de 2021 de ayudas para Proyectos de Innovación e Investigación Aplicadas en la Formación Profesional del Ministerio de Educación, FP y Deportes, ha buscado transformar la gestión de residuos mediante la creación de contenedores inteligentes conectados a una aplicación web capaz de optimizar las rutas de recogida.

El proyecto, que ha sido desarrollado durante aproximadamente 18 meses (de febrero de 2022 a junio de 2023), ha tenido como objetivo principal acercar a los estudiantes a un entorno real de innovación tecnológica, a la vez que se promueven competencias transversales como el trabajo colaborativo, la creatividad y la autonomía. “El objetivo del proyecto es que los estudiantes desarrollen un producto final, en este caso, un contenedor inteligente, a través de metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos (ABP), lo que les ayuda a adquirir competencias técnicas y transversales al mismo tiempo”, comenta Rubén Serrano, coordinador de Innovación de FP del Instituto Bernat El Ferrer.

El valor innovador de “Dumpway” reside en la integración de tecnologías punteras como el Internet de las Cosas (IoT) y la industria 4.0 para solucionar problemáticas ambientales. Los contenedores diseñados cuentan con sensores que monitorizan en tiempo real el nivel de llenado y, mediante una unidad de procesamiento (Arduino) alimentada con energía solar, envían la información a una base de datos centralizada. El sistema permite generar una ruta de recogida optimizada, ahorrando tiempo y recursos, a la vez que contribuye a reducir el impacto medioambiental de la gestión de residuos.

Colaboración multidisciplinar y uso de tecnologías punteras

La participación de distintos centros ha permitido la creación de un entorno multidisciplinar, donde cada uno ha aportado sus especialidades. El Institut Esteve Terradas i Illa se ha encargado de la adaptación física de los contenedores, mientras que el CIFP Easo Politeknikoa ha trabajado en la instalación y programación de los sensores. Por su parte, los estudiantes de Administración y Finanzas del Instituto Bernat El Ferrer han simulado la creación de una start-up para la gestión y comercialización del proyecto.

“El hecho de contar con diversos centros ha enriquecido el proyecto, creando sinergias entre distintas áreas y acercando a los estudiantes a un entorno de trabajo más similar al profesional”, añade Serrano. La colaboración con la empresa Innobing Global Consulting S.L. también ha sido fundamental, ya que ha aportado su experiencia para guiar a los estudiantes en la implementación de las soluciones tecnológicas.

Para el alumnado, participar en “Dumpway” ha supuesto una experiencia formativa que va más allá de lo habitual, brindándoles la oportunidad de trabajar con tecnologías actuales y afrontar retos reales del entorno laboral. Asimismo, la iniciativa ha fomentado la transferencia de conocimiento entre los distintos centros, creando una red de colaboración que permitirá el desarrollo de futuras propuestas.

“En definitiva, el trabajo no solo ha cumplido con sus objetivos técnicos y educativos, sino que ha permitido formar a estudiantes de FP en un entorno innovador y motivador, mejorando sus competencias y preparándolos para los desafíos del futuro”, concluye Rubén Serrano.

El CPIFP Movera (Zaragoza), centro asociado a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, ha liderado durante el curso 2022/23 un proyecto de innovación en agricultura de precisión, diseñado para aplicar nuevas tecnologías en los procesos de cultivo y optimizar el uso de insumos agrícolas. El proyecto ha contado con la participación del Institut Mollerussa y el CI Agroforestal, además de la colaboración de empresas líderes como Agrarium Cinca Medio SLU y Greenfield Technologies SL.

El objetivo principal del proyecto ha sido acercar la FP en agricultura a las necesidades del sector empresarial, impulsando la capacitación de los estudiantes en el uso de tecnologías avanzadas como GPS, GIS y UAVs (drones). Estas herramientas permiten mejorar la eficiencia en la aplicación de insumos y reducir el impacto medioambiental, un enfoque que se alinea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas.

“Este proyecto marca un hito en nuestra oferta educativa, ya que permite a nuestros estudiantes trabajar directamente con las herramientas que las empresas están demandando. La digitalización agrícola no es solo el futuro, es una realidad necesaria para mejorar los márgenes económicos y la sostenibilidad en las explotaciones agrarias”, ha destacado Jorge Alberto Andrés, docente de Formación Profesional de la Familia Agraria en el CPIFP Movera.

Formación en tecnologías avanzadas para la agricultura

La iniciativa también ha permitido fortalecer la formación del profesorado en las nuevas tecnologías aplicadas a la agricultura de precisión. En una primera fase, los docentes de los tres centros participantes han recibido formación en el uso de estas herramientas, de la mano de las empresas colaboradoras Agrarium y Greenfield. Posteriormente, se han elaborado manuales técnicos y diseñado actividades prácticas para que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos adquiridos.

El alumnado del Grado Superior en Paisajismo y Medio Rural del CPIFP Movera ha sido el principal beneficiario de esta formación. Durante el proyecto, se han realizado visitas a fincas como Bizcarra, reconocida por su modelo de gestión agrícola basado en datos. Además, los participantes en el proyecto han asistido a jornadas de intercambio con otros centros, lo que les ha permitido adquirir una visión más amplia de las aplicaciones de la digitalización en el sector.

“El déficit de profesionales formados en estas tecnologías es uno de los grandes retos del sector agrícola. Con este proyecto, hemos dado un paso adelante para ofrecer una formación de calidad y actualizada que mejore las oportunidades laborales de nuestros estudiantes, tanto en el autoempleo como en el trabajo por cuenta ajena”, ha concluido Jorge Alberto Andrés.

El IES Cerro de los Infantes (Granada), centro asociado a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, ha llevado a cabo un proyecto de innovación educativa durante el curso 2022/23 titulado ‘Ferias de Proyectos Steamakers con ArduinoBlocks’, con el objetivo de promover la robótica educativa entre sus estudiantes y establecer al instituto en la red de centros que organizan ferias de este tipo.

Esta iniciativa se inspira en ferias de robótica ya consolidadas como Robolot, Granabot, Alcoibot, Cantarobot y Malacabot, y pretende posicionar al IES Cerro de los Infantes como un referente en este ámbito. “Nuestra meta es exteriorizar lo que llamamos Robótica Educativa basándonos en la plataforma Arduino y programándola mediante el sistema de ArduinoBlocks”, explica Luis Jaime Jaenada, coordinador del trabajo. El proyecto, adjudicado a finales de 2021 por el Ministerio de Educación, se ha puesto en marcha a mediados de 2022 y ha finalizado en julio de 2023.

Con este propósito, el centro educativo ha contado con la colaboración del Club de Robótica de Granada y la empresa Atigra, quienes han proporcionado soporte, material y formación. Además, el trabajo ha tenido la participación del IES Salesianos Juan XXIII de Alcoy (Alicante), conocido por su trayectoria en robótica educativa.

El valor novedoso de la idea radica en la implementación de una metodología de aprendizaje por proyectos. “Para exponer una feria, primero debemos realizar esos proyectos en el centro educativo, lo que permite a los estudiantes enfrentarse a retos reales y solucionarlos con las herramientas disponibles”, afirma el coordinador. Esta metodología fomenta la creatividad, la resolución de problemas y el trabajo en equipo entre los estudiantes.

Objetivos y actividades

El principal objetivo del proyecto es reducir el “valle inquietante” en la robótica, un fenómeno en el que los seres humanos experimentan rechazo hacia robots que se asemejan demasiado a los humanos. “Nuestros estudiantes serán la primera generación en interactuar de forma natural con máquinas, y la única forma de que esta interacción sea fluida y cómoda es que conozcan cómo funciona un robot y qué hay detrás de él”, comenta Jaenada.

Entre las actividades realizadas, el alumnado y los profesores han asistido a ferias de robótica como Robolot y a eventos en el CSIC de Madrid. También se han llevado a cabo cursos de formación para el profesorado tanto en el IES Cerro de los Infantes como en el CEP de Granada, así como la creación de páginas web y la difusión del proyecto en redes sociales.

Impacto y futuro del proyecto

La implantación de esta idea ha supuesto un cambio significativo para el centro granadino. “Hemos implantado metodologías innovadoras y despertado vocaciones que pueden ser de gran valor en el futuro”, señala Jaenada. Los beneficios para el alumnado incluyen la familiarización con la robótica educativa y la reducción del rechazo hacia robots, preparándolos para un futuro en el que compartirán tareas con dispositivos automáticos dotados de Inteligencia Artificial.

Además, el centro ha desarrollado un programa completo de formación, incluyendo un aula ATECA donde se trabaja con realidad virtual y mixta, y un plan de formación de pilotos de drones gracias a los kits de montaje facilitados por el proyecto.

“Para nuestro centro, este proyecto de innovación ha sido un cambio de rumbo. Nos ha demostrado que somos capaces y que se puede. Ha integrado nuevas tecnologías en el currículo y fomentado una cultura de innovación educativa que beneficiará a futuras generaciones”, concluye Luis Jaime Jaenada.

Diversos centros de FP asociados a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, como el CIFP Montecelo (Pontevedra), el IES de Noreña (Asturias), el IES Renacimiento (Madrid), el IES Los Albares (Murcia) y el IES La Valldigna (Valencia), han llevado a cabo desde el curso 2022/23 un proyecto de innovación llamado ‘Creando espacios inclusivos para la comunidad’. Coordinada por M.ª del Mar Gómez, profesora del CIFP Montecelo, esta iniciativa ha ganado reconocimiento por su enfoque en la mejora y creación de espacios inclusivos en centros de educación infantil, primaria y educación especial, involucrando activamente al alumnado de ciclos formativos de FP Básica.

Descripción del proyecto

El proyecto, desarrollado a lo largo del curso académico 2023/24 y extendiéndose hasta el curso 2024/25, se centra en convertir al alumnado en protagonistas de su aprendizaje. “La temática elegida busca reforzar la autoestima de los estudiantes de ciclos formativos básicos, quienes a menudo han tenido una trayectoria escolar con pocos éxitos. Esto mejora la adquisición y consolidación de conocimientos al poder vivirlos y experimentarlos, fomentando además la autonomía y la implicación”, ha explicado M.ª del Mar Gómez, coordinadora del proyecto del CIFP Montecelo.

Origen del proyecto

La motivación para participar en este proyecto surgió del punto de encuentro organizado por FPEmpresa. “La Dirección del CIFP Montecelo se enteró a través de FPEmpresa y nos planteó la posibilidad de presentar un proyecto. Tras comprobar que se ajustaba a nuestro proyecto de centro, nos sumamos a la iniciativa”, ha comentado Gómez.

La colaboración entre los distintos centros de FP se ha gestionado mediante videoconferencias mensuales y movilidades, permitiendo el intercambio de ideas y metodologías.

En el aula, se utilizan metodologías activas desde un enfoque de Diseño Universal de Aprendizaje, fomentando la participación e interacción. Estrategias como las cajas de aprendizaje y estaciones de aprendizaje ayudan al alumnado a aprender descubriendo y haciendo. Además, en el estudio de la geometría se utilizan programas como GeoGebra y, en la fabricación de algunas piezas, impresoras 3D.

Impacto y futuras Colaboraciones

El impacto esperado del proyecto es significativo tanto para los estudiantes como para la comunidad educativa. “Esperamos que el mayor impacto sea en nuestros alumnos y alumnas, que se ven a sí mismos como agentes de cambio y formadores de otros estudiantes. También esperamos fortalecer los vínculos entre los centros que compartimos el entorno”, ha señalado la coordinadora.

El proyecto ha abierto nuevas oportunidades de colaboración y ha inspirado futuras iniciativas de innovación. “Por ahora, hay ganas de organizar más actividades con otros CIFP y ya hemos tenido intercambios con el centro de primaria que visitó nuestras instalaciones”, ha añadido la responsable.

“Este trabajo ha demostrado ser una solución tecnológica avanzada y un modelo de inclusión y colaboración educativa. Hemos evidenciado el potencial de la tecnología para transformar vidas y sentado las bases para futuros avances en la educación y la integración social”, ha concluido M.ª del Mar Gómez.

El CIFP Aguas Nuevas de Albacete, centro asociado a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, en colaboración con Airbus Helicopters España y la empresa VRFP-INNOVAE, está desarrollando un innovador proyecto de innovación educativa y tecnológica denominado “Realidad Mixta en Mantenimiento de Helicópteros”. Este proyecto tiene como objetivo principal promover la Industria 4.0 en el mantenimiento de helicópteros con motor de turbina mediante la aplicación de realidad mixta (RM) en el manual de mantenimiento de estas aeronaves.

Objetivos y desarrollo del proyecto

Esta iniciativa tiene una duración de 12 meses y busca integrar tecnologías de realidad virtual y aumentada para mejorar la formación de los estudiantes en el mantenimiento de helicópteros. A través del uso de dispositivos OCULUS para contenidos de realidad virtual y HOLOLENS para el mantenimiento remoto, el alumnado puede interactuar con modelos 3D del helicóptero SUPER PUMA, proporcionado por Airbus Helicopters España, lo que permite la grabación y renderización de imágenes de alta precisión.

“El proyecto también ha incluido la formación avanzada en digitalización 3D tanto para profesores como para estudiantes de los ciclos formativos de grado superior en Mantenimiento de Helicópteros con Motor de Turbina y en Mantenimiento de Sistemas Electrónicos y Aviónicos en Aeronaves”, ha añadido Juan José González, vocal coordinador de FPEmpresa en Castilla-La Mancha y director del CIFP Aguas Nuevas.

Impacto y resultados esperados

Este trabajo no solo persigue el objetivo de mejorar la calidad de la FP en el sector aeronáutico, sino que también contribuye a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), especialmente en educación de calidad (ODS 4), crecimiento económico sostenido (ODS 8) e innovación y modernización industrial (ODS 9). La formación en red y la colaboración entre centros de FP y empresas son aspectos fundamentales para expandir la cultura de trabajo en red y mejorar la empleabilidad de los estudiantes.

“Este proyecto es un paso significativo hacia la modernización de la FP en el sector aeronáutico. La integración de tecnologías de realidad mixta no solo proporciona a los estudiantes una experiencia de aprendizaje más enriquecedora y realista, sino que también los prepara mejor para los desafíos del mundo laboral”, ha destacado González.

Futuro del proyecto

Una vez finalizado, el proyecto buscará transferir sus resultados y metodologías a otros centros de FP a través de la Red Estatal de Centros de Excelencia de Formación Profesional en el sector aeronáutico. Además, se espera ampliar la tecnología de realidad mixta a todas las prácticas de mantenimiento del helicóptero SUPER PUMA y de otros modelos de aeronaves.

“Los desafíos enfrentados, como la licitación del aula inmersiva y la accesibilidad al SUPER PUMA, han sido superados gracias al compromiso y la colaboración de todas las partes involucradas. La implementación de este proyecto es una prueba del potencial transformador de la tecnología en la educación y la FP, sentando las bases para futuras innovaciones en el campo del mantenimiento aeronáutico”, ha concluido Juan José González.

El CIFP Las Indias (Santa Cruz de Tenerife), centro asociado a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, ha desarrollado durante el curso 2024/25 un proyecto de innovación que pretende revolucionar el sector del vestuario para espectáculos en Canarias. Bajo el nombre ‘Vestuario de Espectáculos Inteligente y Sostenible’, este proyecto combina sostenibilidad y tecnología para crear trajes innovadores con sensores incorporados.

El proyecto consiste en la creación de prototipos de vestuario para espectáculos que integran tecnología de sensores y prácticas sostenibles. Esta iniciativa se enfoca en la economía circular, reutilizando desechos textiles para diseñar trajes de alto valor añadido y reduciendo la huella de carbono.

“Nos hemos propuesto diseñar y desarrollar varios prototipos de vestuario de espectáculo con un enfoque de economía circular, incorporando tecnología de sensores capaces de medir diferentes magnitudes físicas del intérprete y enviar la información mediante conectividad inalámbrica”, explica Fabio Cruz Acosta, coordinador del proyecto y profesor de Procesos y Productos de Textil, Confección y Piel en el CIFP Las Indias.

El equipo detrás de esta innovación está compuesto por estudiantes y profesores del CIFP Las Indias, con la colaboración de la empresa Amanecer Digital y otros centros educativos como el IES Mencey Bencomo y el IES Geneto.

Origen

La elección de integrar tecnología en el vestuario para espectáculos surge de la necesidad de innovar en una industria emergente en Canarias, donde el cine, la ópera, el teatro y el carnaval están en auge. “La idea surgió con el objetivo de hacer una pequeña aportación a la industria cinematográfica y a los espectáculos de teatro y ópera. Pretendemos incorporar nuevas tecnologías que faciliten el trabajo de intérpretes y directores de espectáculos, además de rendir homenaje a la figura de César Manrique”, comenta Cruz Acosta.

Con este propósito, la iniciativa incluye el desarrollo de tres prototipos distintos: un traje de ópera/teatro, un traje inspirado en los juguetes del viento y otro con funciones electrónicas avanzadas. Cada uno de estos trajes incorpora sensores y microcontroladores que permiten medir y controlar diferentes parámetros a través de una aplicación móvil. Por ejemplo, el primer prototipo, un traje de ópera, incluye un sensor de temperatura y humedad, así como luces LED controlables.

“El director de escena puede ver en su móvil la temperatura y la humedad del intérprete y modificar la temperatura ambiente de la sala en consecuencia. También puede cambiar las luces del traje según la escena representada”, explica Cruz Acosta.

Expectativas del proyecto

De cara al futuro, el CIFP Las Indias planea terminar los prototipos y continuar innovando en el ámbito educativo y textil. “Agradecemos la implicación y el esfuerzo de cada uno de los participantes en el proyecto, especialmente a la Viceconsejería de FP de la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias por confiar en esta idea y financiarla. Seguiremos incorporando aspectos innovadores a nuestra práctica educativa en el sector textil y aportando nuestro grano de arena a la industria del vestuario y a la sociedad en general”, concluye Fabio Cruz Acosta.

El Institut Escola del Treball de Barcelona y Lleida, CIPFP Mislata (Valencia) y el CIFP Juan de Herrera de Valladolid, centros asociados a la Asociación de Formación Profesional FPEmpresa, han participado en un proyecto que impulsa la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) entre la comunidad educativa durante el curso 2022/23.

‘Creación de un Banco de Proyectos ABP y demás metodologías activas de aprendizaje para la FP’ es un proyecto que ha sido aprobado por el Ministerio de Educación y FP en 2021 y que ha contado con la colaboración de PIMEC, representante de los intereses de las micro, pequeñas y medianas empresas (pymes) y los autónomos de Cataluña.

Esta iniciativa se basa en la creación de un banco de proyectos abierto que permite el acceso a cualquier docente o equipo docente que desee implementar proyectos intermodulares de cualquier ciclo formativo. Por su parte, PIMEC se encarga de validar las competencias técnicas asociadas a cada ciclo y de analizar los diferentes perfiles profesionales para adaptarlos en el mercado laboral.

“Aunque este proyecto está destinado principalmente para docentes de FP que trabajen con la metodología ABP, al ser un recurso abierto a todos puede ser también utilizado por cualquier equipo docente independiente del tipo de formación”, ha aclarado Olga Castilla, vocal coordinadora de FPEmpresa en Cataluña y profesora de Formación y Orientación Laboral en el Instituto Escola del Treball de Lleida.

Origen y objetivos

La iniciativa parte de la necesidad de facilitar la implementación de los proyectos en los distintos ciclos formativos y hacerlos accesibles, “de manera que se puedan poner en práctica fácilmente, ya que uno de los objetivos clave de la FP en los centros educativos es la de plantear problemas reales como eje conductor del aprendizaje”, ha expresado Castilla.

Para ello, los centros educativos participantes decidieron aglutinar los proyectos realizados en todas las familias profesionales en un repositorio que fomente el aprendizaje en las aulas mediante la metodología ABP y crear una comunidad de docentes que enseñen con el objetivo de acercar los sectores profesionales al alumnado.

“Lo novedoso de este proyecto es que los estudiantes consiguen reducir notablemente el proceso de adaptación al puesto de trabajo, ya que gran parte de su enseñanza se basan en estos Proyectos ABP. Sin duda, es un orgullo trabajar en colaboración y seguir compartiendo recursos, con los que consigamos mejorar la empleabilidad y el futuro de los jóvenes”, ha concluido Olga Castilla.

Para acceder al proyecto puede hacerlo a partir de este enlace.

El Institut Escola del Treball de Barcelona, el IES Cotes Baixes (Alicante) y el CPIFP Canastell (Alicante), centros asociados a la Asociación de Centros de Formación Profesional FPEmpresa, han participado durante el curso 2022-2023 en un proyecto de cobots o robots colaborativos que impulsa las familias profesionales de Instalación y Mantenimiento, Electricidad y Electrónica y Fabricación Mecánica. Este trabajo es un proyecto de Innovación Aplicada y Transferencia del Conocimiento en la FP que ha sido aprobado por el Ministerio de Educación y FP en 2021.

‘Robótica colaborativa en la industria 4.0’ se ha creado con el fin de adaptar la tecnología robótica en las empresas del sector. “La aplicación de cobots en procesos tecnológicos supone la incorporación a los entornos de producción de un tipo específico de brazo robótico, cuya principal característica es la interacción con humanos gracias a la accesibilidad, seguridad en su uso y flexibilidad”, ha explicado Mercedes Llorens, coordinadora del proyecto en el CPIFP Canastell.

Asimismo, la iniciativa se basa en la generación de un repositorio compartido y en abierto de material didáctico en formato digital, como apuntes, videos tutoriales, guiones de prácticas, entre otros. “Para ello, se hará uso de otras tecnologías integradas, como la impresión 3D y visión artificial, para llegar a la configuración de procesos de trabajo reales cobot-operario”, ha añadido la docente Llorens.

Además, en el programa han estado implicados el centro Institut Jaume Huguet (Tarragona) como coordinador y Universal Robots, una empresa danesa con sede en España especializada en la fabricación de brazos robóticos colaborativos.

Origen y objetivos

“Nuestra idea nace de las nuevas necesidades de la industria 4.0 con respecto a la digitalización de las líneas de producción y de la fabricación avanzada, por lo que veíamos conveniente formar y actualizar a los técnicos y las técnicas de FP”, ha detallado Mercedes Llorens.

En 2018, el CPIFP Canastell proporcionaba pequeñas formaciones sobre el uso de cobots junto a Universal Robots, lo que llamó la atención de las demás empresas de la comarca, ya que el alumnado del centro alicantino se incorporaba al mundo laboral tras su formación en cobots.

Así es como nace el proyecto con el fin de mejorar las competencias del profesorado en cobots y fomentar proyectos de robótica industrial intermódulos e intercentros, entre otros propósitos.

“Sin duda, para los centros participantes supone una inmersión a la realidad del sector empresarial actual y una preparación al reciente cambio que se plantea comenzar hacia la nueva revolución industrial 5.0. Mientras que para los alumnos y las alumnas les supone una oportunidad en el mercado laboral, ya que son capaces de implantar, mantener y programar robots colaborativos”, ha concluido Llorens.

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