IES Jorge Juan de Sagunt finaliza su proyecto “La Genética: Aprender más allá de las aulas”
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IES Jorge Juan de Sagunt finaliza su proyecto “La Genética: Aprender más allá de las aulas”

En la segunda convocatoria de Ayudas Dualiza para el impulso de proyectos de Formación Profesional, la Fundación Bankia y FPEmpresa seleccionaron el centro IES Jorge Juan de Sagunt para desarrollar el proyecto de especialización “La Genética: Aprender más allá de las aulas” con el alumnado del CFGS de Laboratorio Clínico y Biomédico.

Mediante su desarrollo se ha fomentado el aprendizaje activo en el aula, se han mostrado los contenidos conceptuales que tienen una aplicación real y práctica en una empresa líder en España y referencia mundial en la investigación genómica. Además, ha finalizado complementando esta formación mediante prácticas reales desarrolladas en instalaciones dotadas de los últimos avances científicos en la realización de diagnósticos cada vez más ágiles y precisos.

Por ello, organizaron un acto de clausura para poder compartir los resultados y la satisfacción que han sentido desarrollando “La Genética: Aprender más allá de las aulas” porque tanto los participantes, la empresa colaboradora y el profesorado han considerado muy satisfactoria esta experiencia y consideran que este tipo de proyectos deberían desarrollarse con más frecuencia, ya que este tipo de iniciativas ayuda al alumnado a adaptarse a las necesidades del mercado laboral.

El Instituto Bonanova presenta la plataforma QReport
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El Instituto Bonanova presenta la plataforma QReport

En el Instituto Bonanova ha presentado la plataforma QReport, proyecto que fue seleccionado en la Convocatoria de Ayudas Dualiza, promovida por FPEmpresa y la Fundación Bankia para la Formación Dual.

QReport permite la consulta de casos radiológicos desde cualquier ordenador con conexión a internet, por esto, el Instituto Bonanova ha desarrollado un banco de imágenes radiológicas anónimas con el objetivo de simular la plataforma que utiliza los Servicios Hospitalarios de Radiodiagnóstico denominado PACS (Picture Archiving and Communication System).
El proyecto ha contado también con la colaboración de la empresa IBERORAD, que ha desarrollado la plataforma informática QReport para gestionar los estudios radiológicos de manera remota. La adaptación y personalización de esta plataforma para la docencia permite a los alumnos realizar actividades sobre casos reales a distancia, de forma que el sistema sea exportable a otros centros de formación.

Las aplicaciones pedagógicas de la plataforma son:

  • Adquirir práctica clínica: permite la visualización de imágenes médicas de diferentes especialidades.
  • Edición de imágenes: técnicas de trabajo para la correcta manipulación de las imágenes médicas.
  • Evaluación competencial: planificación de actividades presenciales y online con infinidad de recursos didácticos para trabajar las diferentes competencias del usuario.
El IES Pino Montano seleccionado como ejemplo de buenas prácticas docentes
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El IES Pino Montano seleccionado como ejemplo de buenas prácticas docentes

El Ciclo Formativo de Grado Superior de Animación Sociocultural y Turística del IES Pino Montano fue seleccionado como ejemplo de buenas prácticas docentes por la comisión que organizó el encuentro local “Ciudades Educadoras: Sevilla, una ciudad que respira”.

El motivo de su reconocimiento se basó en la comprensión de la animación sociocultural como una acción para el cambio social. Las estrategias metodológicas que el alumnado desarrolla en el ciclo permiten descubrir relaciones humanas en contextos muy diferentes, incluyendo su transformación individual y social. Además, este descubrimiento constituye un recurso de aprendizaje experiencial, práctico y activo que luego se traslada al aula para convertirlo en base empírica y construir una reflexión crítica.

IES Pino Montano presentó una serie de fotografías que contextualizan cómo el aula escolar se desplaza a colegios mayores, encuentros de familias LGTB, espacios naturales como Linares de la Sierra, Casa Sáhara, espacios escénicos de la ciudad, participación en eventos internacionales como Ríos sin Fronteras (TNT), Centros Cívicos, entre otros.

ASETRAMA e IES María Ibars colaboran para impulsar la formación del alumnado de FP en Mantenimiento de Vehículos
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ASETRAMA e IES María Ibars colaboran para impulsar la formación del alumnado de FP en Mantenimiento de Vehículos

En el departamento de Transporte y Mantenimiento de Vehículos del IES María Ibars de Dénia, se están llevando a cabo trabajos de restauración estética y mecánica de una antigua apisonadora para ubicarla posteriormente como elemento decorativo en el municipio. Por ello, el presidente y miembros de la junta directiva de ASETRAMA, que gestiona y financia el proyecto, visitaron sus instalaciones el pasado jueves 12 de diciembre.

ASETRAMA cuenta con la ayuda de la Conselleria d’Educació a través del proyecto de Innovación Educativa que desarrolla en el IES María Ibars con el alumnado de Formación Profesional Básica en Mantenimiento de Vehículos.

Los objetivos de esta iniciativa son la participación de las empresas asociadas a ASETRAMA en el fomento de la arqueología industrial, participar en el embellecimiento del municipio de Dénia y colaborar con la formación del alumnado del IES María Ibars, aportando medios materiales que favorezcan su formación y motivación.

Vídeo Proyecto de restauración estética y mecánica de una antigua apisonadora

Proyecto de Innovación Educativa “Construint Futurs”
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Proyecto de Innovación Educativa “Construint Futurs”

El CIPFP Catarroja está desarrollando junto con CEIP Vil·la Romana un proyecto de investigación e innovación educativa denominado “Construint Futurs”. Durante el presente curso 2019/2020 pondrá en marcha un modelo de trabajo metodológico innovador en FP Básica sustentado en desarrollar las competencias de los estudiantes mediante un proyecto de aprendizaje-servicio.

Los participantes, el alumnado de FP Básica Carpintería y Mueble del CIPFP Catarroja, y el alumnado de primaria del CEIP Vil·la Romana, se forman al implicarse en las necesidades reales del centro educativo vecino, con la finalidad de mejorarlo. Por ejemplo: los alumnos de CEIFP Catarroja están construyendo los semilleros para el huerto de CEIP Vil·la Romana.

“Construint Futurs” es una nueva propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio, ampliando la formación del alumnado a nivel personal y profesional.

Energyeducation, proyecto europeo de innovación en FP liderado por el CIFP Usurbil LHII
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Energyeducation, proyecto europeo de innovación en FP liderado por el CIFP Usurbil LHII

Energyeducation es un proyecto europeo de dos años que cuenta con los países de Alemania, Suecia, Holanda, Noruega y Suiza para la creación de material de formación en la Gestión inteligente de Energía en formato MOOC (Massive Open Online Course) y dirigido a estudiantes de Eficiencia Energética.

La nueva generación de tecnologías de la información abre horizontes para los mercados de la industria y la energía. Por esto, los centros de FP deben incorporar las nuevas competencias técnicas que requiere el sector de la energía inteligente y mejorar las habilidades tecnológicas de los alumnos y sus profesores acerca del empleo de herramientas digitales en la gestión energética inteligente. Para poder lograr este objetivo, se ha creado Energyeducation con los siguientes contenidos:

  • Un curso formativo online sobre principios ECVET para su empleo en la descripción de la cualificación profesional de Gestor Energético Inteligente y la acreditación de los módulos formativos generados.
  • Generación de módulos formativos en formato MOOC en cada centro formativo sobre un aspecto relacionado con la gestión energética inteligente y pilotaje del mismo con el alumnado.
  • Manual de implementación de la metodología basada en retos para la impartición de los diferentes módulos
  • Competición entre escuelas de FP en un reto común y movilidad asociada de alumnado.

Además, el CIFP Usurbil LHII, centro de FP coordinador del proyecto, creará una Guía de Implementación de la metodología ETHAZI con ejemplos prácticos, basándose en su experiencia trabajando en retos de este proyecto.

Más información en www.energyducation.eu

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Valoración I Plan Estratégico de FP
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Valoración I Plan Estratégico de FP

Tras la aprobación del el I Plan Estratégico de Formación Profesional del Sistema Educativo por parte del Ministerio de Educación y Formación Profesional, FPEmpresa, asociación que actualmente representa a 240 centros de FP de toda España quiere hacer una valoración del mismo:

1.- Consideramos muy positivo la iniciativa de aprobación de un plan estratégico sobre la Formación Profesional dadas las exigencias de un mundo y un entorno cambiante y la carencia de una estrategia similar que planificase y pensase la Formación Profesional a medio y largo plazo. Existía una necesidad urgente para la modificación de la normativa de las enseñanzas de FP del Sistema Educativo que se resuelve con la redacción de una nueva ley de ordenación general de la FP y un Real Decreto del régimen de FP Dual.

2.- Encontramos muy acertado que se cuente con las empresas y las instituciones relacionadas con la FP en el llamado Observatorio de las Cualificaciones así como la intención de una actualización más ágil de los títulos vigentes, así como del lanzamiento de 80 nuevos títulos y cursos de especialización. 

3.- También nos parece apropiada la flexibilización de la organización de la oferta, contemplando especialmente la oferta modular de los títulos, que ya figuraba en las regulaciones anteriores pero que nunca fue desarrollada de manera generalizada. Creemos que puede tener un impacto importante entre población adulta, tanto en situación de desempleo como activos laboralmente.

4.- Creemos precisa la ampliación de la oferta de la FP con un horizonte en 2022 de generar 200.000 plazas más.

5.- Valoramos positivo, igualmente, la revisión de la normativa de acreditación de competencias profesional adquiridas por la experiencia laboral. En este punto, creemos que se debería ceder a los Centros de FP del Sistema Educativo el protagonismo, por su presencia en todo el territorio y estar especializados en evaluar y acreditar más que ningún otro agente del sistema.

6.- Entendemos también muy importante la inclusión de la Formación Profesorado como uno de los ejes del plan estratégico, por entender al profesor como pieza clave para la mejora y sostenibilidad del sistema de FP. Por esta misma razón, echamos de menos que no se mencione el avance en el sistema de selección del profesorado de las especialidades de FP, que debe establecer algunos elementos singulares en los procedimientos de oposición ordinarios. Debería considerarse especialmente la acreditación de los conocimientos técnicos específicos, así como la inclusión como mérito la experiencia profesional en el sector productivo de la especialidad. No menos importante sería la definición de una nueva carrera profesional del docente de las especialidades de FP, en la que se tuviese en cuenta la participación en proyectos de innovación, la investigación, las estancias en empresa etc…

7.- Señalamos como debilidad del Plan la ausencia en la integración de todas las ofertas de Formación Profesional, tanto del sistema educativo como de empleo; de hecho, entendemos que la redacción de este plan solo teniendo en cuenta la parte educativa del sistema de FP es una carencia importante del mismo.

8.- No encontramos en el documento, ni en los ámbitos estratégicos, ni en los objetivos, ni en las líneas de actuación, alguna mención a la necesaria autonomía de gestión, real, de los Centros de FP, cuya flexibilidad y capacidad de gestión se encuentra cuartada por una regulación y centralización excesivas. Entendemos que los Centros son pieza esencial para mejorar la calidad de una FP.

9.- Finalmente, queremos señalar la conveniencia de una memoria económica que acompañe un plan estratégico de estas características, que no concebimos sin importantes inversiones. Más inversión es necesaria para una apuesta decidida por la Formación Profesional.

Luis García Domínguez

Presidente de FPEmpresa

Asociación de Centros de Formación Profesional